農(nóng)村初中語文素材性課程資源開發(fā)和利用的研究

摘要：“課程資源”對經(jīng)歷過課程改革的人來說也許并不陌生，因?yàn)檫@是在改革中提出來的一種概念，在我看來，語文和其他的學(xué)科相比資源尤其豐富，有著廣闊的前景供古往今來的教育工作者開發(fā)和利用，然而可惜的是，在課程改革之前，中國的大多數(shù)地區(qū)處于應(yīng)試教育的環(huán)境之下，語文的教學(xué)都是比較傳統(tǒng)的，這樣一來，資源的開發(fā)受到了外部條件的限制與制約，可想而知，語文課程資源的閑置與浪費(fèi)問題的嚴(yán)重，在這方面的問題上農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)的問題顯得尤為突出，因而我將對農(nóng)村初中語文課程資源的開發(fā)和利用做出一系列的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文課程資源 開發(fā)利用

農(nóng)村的教育在長期以來，特別是初中語文的教育由于一些緣由，大多數(shù)的教育工作者都會(huì)完全依賴教材，即語文的教學(xué)教材是唯一的課程資源，然而這一弊端很大程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，遏制了學(xué)生們的對語文的興趣，對培養(yǎng)新世紀(jì)的人才有著很大的影像，所以我認(rèn)為以教材為主，充分開發(fā)和利用其它的課程資源是重中之重。

一、利用身邊資源

我認(rèn)為，學(xué)語文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，而且引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)生活中的語文，教育工作者的主要任務(wù)應(yīng)該是充分利用現(xiàn)有的資源，開發(fā)一切可能利用的資源，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

比如說我們可以對于學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施充分利用，對于學(xué)生一天在校的課余時(shí)間進(jìn)行有效利用，在早課結(jié)束的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自己朗讀或背誦一些名家散文或詩篇等文學(xué)名著，特別是大課間，廣播體操做完后可以讓學(xué)校的廣播站播放經(jīng)典的詩文朗誦，一些有趣的使人收到啟發(fā)的小故事，還有一些富有人生哲理的寓言，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂的時(shí)候，讓學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，不要一昧的報(bào)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生記背，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，適時(shí)給出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行語文鑒賞品讀大賽，活躍同學(xué)的思維，提高他們自我學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受益終生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持，在初期階段更需要教師的引導(dǎo)，由于農(nóng)村圖書的匱乏，教育工作者就需要盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里，提高自己對語文的感悟，提高自己判斷是非的能力，提高自己的人生觀價(jià)值觀。

我曾經(jīng)在農(nóng)村初中任教過一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)初中沒有圖書館，學(xué)生的閱讀受到了限制，我就提出了開展圖書角的想法，即時(shí)讓每個(gè)同學(xué)從家里帶來一本自己最喜歡讀的書，放在班級的一角，同學(xué)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行借閱，同學(xué)之間也可以互相之間交流心得體會(huì)，一定時(shí)間階段再組織心得體會(huì)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，和美文欣賞能力。

比如說初中語文有一篇課文《變色龍》，我提前讓學(xué)生們通過課外書籍查詢什么是變色龍？變色龍有何特點(diǎn)？最后上完這節(jié)課我才問學(xué)生們?yōu)槭裁催@篇課文叫變色龍？這時(shí)學(xué)生就充份體會(huì)了作者的立意以及背后深深的諷刺，通過讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充份開發(fā)了課程資源的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)的能力也隨之提高。

三、鼓勵(lì)綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中語文的教學(xué)與城市不同，農(nóng)村的資源更加豐富，農(nóng)村的孩子有著更深的經(jīng)歷與體會(huì)，因而其教學(xué)應(yīng)該綜合知識(shí)與方法，提高閱讀能力與口語表達(dá)能力，將文筆好的進(jìn)步明顯的同學(xué)寫的文章貼在黑板報(bào)上，在學(xué)校或班級中展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極為一些比賽，報(bào)刊，以及作文競賽投稿。培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)。

語文的教學(xué)離不開生活，因而教師應(yīng)該還要充分利用自然人文資源，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解一些風(fēng)俗民情，讓孩子體驗(yàn)一些獨(dú)具地方特色的活動(dòng)或勞動(dòng)，拓寬他們的知識(shí)面，增加他們的興趣，為語文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，在學(xué)生享受喜歡的過程中學(xué)習(xí)了語文，沒有脫離教材的前提下，發(fā)揮資源的優(yōu)勢下學(xué)生又會(huì)很好的吸收與掌握。開拓視野的前提下，又獲得了實(shí)踐能力。

總而言之，農(nóng)村初中語文教師在合理利用教材的前提下充分開發(fā)課程資源，為農(nóng)村的初中語文教學(xué)迎來一個(gè)個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)：

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