關于如何怎樣激發學生學習數學興趣的調查報告

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，就能主動自覺地學習，教學活動必須激發學生的興趣，使學生成為數學教學中的主體。便“要我學”為“我要學”，現將采用什么方法激發學生學習數學興趣報告如下：

一、創設情境，激發學習興趣。

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態是激發學習興趣，激發求知欲望的有力措施，低年級學生年齡小，好奇心強，教師要根據兒童這一特點，重視和發掘學生的好奇心，是學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發他們的創新意識。在認識“年、月、日”時，給學生講故事，提問題，“你幾歲了？過了幾個生日？可是小華滿八歲的時候，只過了2個生日，這是為什么你呢？你們想知道嗎？這就是我們今天所探討的問題。”學生聚精會神聽講專心，一種求知的欲望油然而生，這是把新內容傳授給學生，使學生非常容易接受。

二、動手操作，激發學習興趣

動手操作是發展思維的有效手段，讓學生多動手，可以增進學生感覺能力、語言能力和思維能力的發展。在課堂教學中，教師要提供讓全體學生參與的時機，凡是學生能獨立思考的，教師絕不暗示，學生主動參與學習過程，在獨立思考中學會思考，也會產生學習興趣；培養創新思維的能力，如教學“包含除法”時，教具是蘋果及盤子，學生使用學具。

二年級教師的數學分這樣幾步完成：（1）首先出示蘋果10個及盤子若干。①每5個放一盤，可放幾盤？②每2個蘋果放一盤，可放幾盤？讓學生分組上講臺親自動手操作，實踐得出可放①2盤，②5盤。（2）全體同學拿學具小棒20根問每4根一堆，可放幾堆？動手得出5堆。（3）在學生動手實踐的基礎上教師運用簡明的數學用語，進行總結。整個教學在學生實踐中直觀完成，充分發揮了教師的主導作用，以及學生的主體地位，全體學生動手操作，積極思維，主動探討，課堂氣氛活躍，使學生的知識從感性認識上升到理性認識，體會到了學習的愉快，成功的喜悅，增強了思維的開闊性，靈活性，又使所學知識扎實牢固。

一題多解是一道題從各種不同的角度去思考問題，從多種途徑中探求解決問題方案的的一種思維活動，它要求學生在思維活動中靈敏迅速，觸類旁通，隨機產生超常的構想，提出獨物見解。在教學中，教師不僅要訓練學生的集中思維，更要給學生創設較多訓練，發散思維的機會，使學生不僅善于單向思維，而且習慣多向思維。

在課堂上激發學生學習興趣，取得一定的效果，但與其相比，還有一定的差距，我們將繼續努力不斷，不斷開拓進取，認真總結經驗，爭取有效培養學生的學習興趣，提高教學質量。