初中英語小組合作學習活動的評價研究

小組合作學習活動評價是一種以學生為主體，關注學生的學習過程，旨在挖掘學生學習潛力，發展學生學習能力的可持續性評價。它在初中英語教學中的實施能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，更能幫助學生認識自我，培養自主互助學習能力，從而實現學生的自主發展。

一、小組合作學習活動評價的實施

（1）在調查了解摸清底細的基礎上分組。由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學中墨守陳規，這就往往會適成許多學生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。①先摸底，后分組。②實行組間互幫互學。③實行動態組合。

（2）小組活動在教學中的作用。①小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。②小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。③小組活動增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師\"教\"出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。本人曾以問卷形式進行過\"對初中生所喜歡的英語課堂活動的調查\"，課堂小組活動方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發學習英語的興趣。

二、反思與改進

在班級內進行一學期的小組合作學習活動后，我感覺到雖然學生在課堂上熱情很高漲，但有時所討論的內容系統性不強，且課堂紀律較亂。針對這些，我在上課時對課堂上小組合作學習內容坐具體的要求，并對課堂上討論問題時的紀律做進一步的強調，基本上解決了討論問題的系統性和課堂紀律問題。

通過一年的教學實踐，我深深地體會到小組合作學習活動對學生產生的巨大影響。首先是改變了學生以往僅僅聽老師所講，記老師所寫的傳統學習習慣，培養了學生自己找到問題自己解決問題的能力；其次是增強了學生的參與意識，培養了學生的團體合作精神，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。

小組合作學習活動確實對初中英語的教學活動起到了很大的作用，但在實施的過程中也遇到不少的問題。如有部分學生對這種評價方式的不理解導致行動上的不配合，相信只要通過與大家的進一步探討，通過進一步的教學實踐，就能尋找到一條更符合學生實際、更有利于學生發展的小組合作學習活動評價的實施之路。