中學(xué)生創(chuàng)業(yè)或許就是本末倒置

嘉定中光高級中學(xué)高一學(xué)生于曉（化名）屢屢曠課，加入創(chuàng)業(yè)大軍，和朋友一起開微店。別看他年紀(jì)小，經(jīng)營卻有一套，每月竟能賺上萬元。經(jīng)過學(xué)校討論，學(xué)校并沒有讓于曉退學(xué)，而是為其量身定制一張課程表，由該學(xué)生來選擇自己希望獲得的知識。（2016年6月27日《新聞晨報(bào)》）

這是一則學(xué)校挽救“迷途”學(xué)生付出特別努力的新聞，大多數(shù)人給予了好評。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大潮下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是新聞，但中學(xué)生也迎潮而動(dòng)，陸陸續(xù)續(xù)有人開網(wǎng)站、做微商，甚至還有擔(dān)任產(chǎn)品或公司“合伙人”，一時(shí)間，輿論頗為關(guān)注。中學(xué)生創(chuàng)業(yè)，受資本、閱歷所限，大多是小打小鬧，充其量只能算作“微創(chuàng)業(yè)”，但如前例中的高一學(xué)生于曉，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)嚴(yán)重影響到自身正常的學(xué)習(xí)，給學(xué)校正常管理帶來沖擊，此類現(xiàn)象，是否真的值得鼓勵(lì)？學(xué)校、社會(huì)、家庭又該如何引導(dǎo)和應(yīng)對？這些問題，值得探究。

有些人認(rèn)為，中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”并非一無是處，不宜一棍子打死。主要理由是，以前的中學(xué)基本是倡導(dǎo)“兩耳不聞窗外事”，使得中學(xué)生普遍缺失社會(huì)實(shí)踐，情商、財(cái)商、膽商缺乏，甚至有的成了“小書呆子”；與之相對應(yīng)，一些中學(xué)生通過“微創(chuàng)業(yè)”，在實(shí)踐中認(rèn)識了自我，鍛煉了實(shí)踐能力，可以為未來更好地工作、生活做準(zhǔn)備。

但不可否認(rèn)的是，與大學(xué)生不同，中學(xué)階段的學(xué)生絕大多數(shù)尚是未成年人，并沒有民事承擔(dān)能力，其主要任務(wù)只能是學(xué)習(xí)；從創(chuàng)業(yè)效果來看，“微創(chuàng)業(yè)”普遍層次偏低，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造；少數(shù)學(xué)校過于迎合此類學(xué)生，不僅浪費(fèi)了教育資源，也對一些任課教師形成了負(fù)擔(dān)……這些疑慮，不能不說是有相當(dāng)?shù)览淼摹?/p>

首先，中學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)恐怕是本末倒置。人生，在每個(gè)階段都有本階段要做的最重要的事，中學(xué)生的天職是讀書求知，是為個(gè)人的明天發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在社會(huì)化分工越來越細(xì)的時(shí)代，沒有學(xué)歷或相應(yīng)學(xué)識，注定是難以立足和遭遇競爭的?！吧碓趯W(xué)堂心在商場”，創(chuàng)業(yè)有了點(diǎn)成果最多只能算暫時(shí)“成績”，值得肯定但不值得提倡。中學(xué)生，尤其是高一不過是十五六歲年紀(jì)，是對許多新鮮事物感興趣的年齡段，正是努力學(xué)習(xí)文化知識的大好時(shí)光。從教育和學(xué)校的職責(zé)來說，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為他們的未來人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是根本。大到國家，小到家庭，皆不能因小失大，更不能在孩子汲取文化知識的大好時(shí)光荒廢了他們的光陰，為他們眼下獲取了一點(diǎn)蠅頭小利而喝彩助威，那就成了“一葉障目，不見泰山”。

其次，守法合規(guī)必須是學(xué)校教育的堅(jiān)守。單就學(xué)生的年齡來說，中學(xué)生去創(chuàng)業(yè)是否涉嫌違法，確實(shí)是值得關(guān)注的問題。《勞動(dòng)法》明文規(guī)定了公民參加工作的年齡，并明確禁止企業(yè)雇傭16周歲以下的未成年人。如此看來，16周歲以下的中學(xué)生連受雇用工的資格都是沒有的，他們的“創(chuàng)業(yè)”是否是法律意義上的職業(yè)性工作？如果不允許未成年人工作，他們是否有資格自主創(chuàng)業(yè)？如果中學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”需要幫手，雇傭成年人還是雇傭他們的同學(xué)呢？那些熱衷于支持中學(xué)生創(chuàng)業(yè)的師長，應(yīng)該懂得守法遵規(guī)是創(chuàng)業(yè)的前提。

再次，中學(xué)生的心智尚不足以應(yīng)對真正的商業(yè)競爭。學(xué)習(xí)講究的是一個(gè)“靜”字，心不靜，書則讀不進(jìn)；創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)剛好相反，講究的是“拼搏”與“冒險(xiǎn)”。俗話說，商場如戰(zhàn)場，商業(yè)競爭需要智慧，更需要經(jīng)驗(yàn)和謀略。中學(xué)生普遍涉世不深，有的甚至還沒離開過自己的家鄉(xiāng)，他們的認(rèn)知難免是浮光掠影、走馬觀花。且不論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的尚且微乎其微，也不說創(chuàng)業(yè)是需要一定的資本投入，只拿社會(huì)閱歷來說，十幾歲的孩子能有多少體驗(yàn)，頗值得懷疑。所以，學(xué)校與其在他們沒有基本的閱歷積累時(shí)鼓勵(lì)其“微創(chuàng)業(yè)”，不如耐著性子引導(dǎo)他們抵制商業(yè)的誘惑，等時(shí)機(jī)成熟再去行動(dòng)。過早創(chuàng)業(yè)，一旦失利，恐怕更不利于這些未成年“商人”的心智成長。對于興趣濃厚的，鼓勵(lì)他們周末節(jié)假日搞點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐，到街上擺回地?cái)?，或跟著親戚朋友跑個(gè)龍?zhí)?，倒不失為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，賺錢和學(xué)習(xí)不可兼得，這是教育工作者的常識，也是難以回避的現(xiàn)實(shí)。賺錢容易讓中學(xué)生變得浮躁和膚淺，讓中學(xué)生賺了小錢卻錯(cuò)失了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這樣的賺，究竟是暫時(shí)的賺還是長遠(yuǎn)的賺？對教育工作者來說，或許，不僅是個(gè)認(rèn)知問題，還是個(gè)良知問題。