高職院校數學教師發展的思考

摘要：隨著科技的發展，通過提升高職院校教師的素養，來推動教學課程的改革勢在必行。在高職院校教師隊伍中，數學教師的發展問題受到普遍關注，高職院校中的數學教師如何提高自身的教學水平，輔導學生掌握更多的數學知識，已經成為現如今最值得關心與探討的教育問題之一。

關鍵詞：高職院校；數學教師；改革

調查研究發現，與中小學的教學模式不同，高職院校更加注重學生在專業課方面的學習情況，并且，由于數學本身就具有其他學科沒有的難度，掌握起來比較困難。所以，更多的學生放棄了對于數學這門功課的鉆研，只是保證了數學課上的出勤率與最基本的數學知識的掌握，以求能夠順利通過數學考試。對于那些直接放棄數學這門功課的學生，有些教師甚至降低考核通過的標準，在期末考試中增加了基本定理概述、基本公式默寫的內容，拋棄了以往的證明推斷題。正是因為這種原因，數學課的存在價值越來越低，數學教師的自身發展受到了抑制，為了解決這類問題，本文首先闡述了提升高職院校數學教師素養的必要性，然后在不同方面針對如何使得高職院校的數學教師能有一個快速的發展提出了幾點建議。

提升教師素養的必要性

要想讓學生通過在高職院校的學習，發展成為一個國家需要的人才，首先，就要提高高職院校文化基礎課的水平，這就需要學校在教師隊伍方面加大培養力度、資金投入等等。

由于針對教師隊伍進行的培訓工作力度遠遠達不到國家要求的標準，致使很多高職院校的數學教師都墨守成規，不僅教學的內容陳舊死板，教學的形式也毫無新意。并且，現在的數學教學模式仍然是以教師、教材為主的課堂，不能在教學的過程中注重對于學生主體性的培養，使得學生不能以積極主動的態度投入到數學的鉆研中去。除此之外，高職院校的數學教師過于遵循老式的教學方法，不能在教學的過程中充分的利用現代化的科技手段，創新意識淡薄，空有一腔理論，沒有較強的科研能力。而且，現在的高職院校中有很多是由之前的中職學校升格而成的，教師隊伍是按照之前中職院校的標準進行招聘的，不符合高職院校對于教師素養的需求。

教師發展的策略

政策層面 政府是一切行動的指揮官，在高職院校的教師隊伍建設中扮演著不可替代的角色。首先，政府是高職院校數學師資力量培養的引導者，教育部門應該時刻關注高職院校師資隊伍的發展現狀，針對現有的問題制定一系列切實可行的政策法規；其次，政府是高職院校數學師資力量培養規劃的統籌者。在鼓勵教師參加職業培訓的基礎上，還要通過教育機構增加基礎課培訓的課程，拓寬培訓的內容與范圍，使得教師可以綜合發展；最后，政府是高職院校數學師資力量培養環境的營造者。在引導教師發展、統籌發展策略的同時，教育機構還應該加大在教師隊伍培養中的資金投入，提供良好的學習氛圍，保障數學師資力量培養能夠在建康有序的環境中進行。

學院層面 學院應當以發展的眼光看待教師，鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，通過培養自身的創新能力，引導學生走上發展、創新的道路。為了使得教師符合國家要求的標準，除了出臺一些鼓勵的措施，學院還要積極地采取“內培外訓”的教師隊伍培養方式來提升教師的綜合素養。

內培主要包括兩方面的內容，一方面，要建立和完善教師終身培養的制度。所謂終身培養制度，就是根據教師的職稱、學歷、教齡等等設置不同水準的培養方式，重點在于鼓勵教師通過技能培訓、外出聽課等提高自身的教學水平；另一方面，教師要有針對性的進修。在鼓勵教師參加各種培訓提高自身素養的同時，一定要遵循“術業有專攻”的原則。

與內培相同，外訓的內容也可以概括為兩個大的方面。其一是，優化教師隊伍結構。對于教師而言，學歷是評判綜合素養的重要方面之一，所以學院應該制定一些獎勵措施來鼓勵教師攻讀碩士與博士學位；其二是，拓寬院校與企業溝通、交流的渠道。現在的很多教師在教學過程中只限于給學生提供理論指導，在遇到實際操作問題時，很難給學生提供具有建設性的意見，所以，應該給予教師去企業見習、實習的機會，以此來提高自身的教學能力。

教師自身層面 除了政府與學院可以在教師的發展過程中起到很大的作用以外，教師注重自我培養與研究才是最關鍵的部分。這不僅需要教師樹立終身學習的觀念，緊跟時代發展的步伐，將信息與科技融入到數學的教學中去，還需要教師明確自身的責任，樹立培養高素質人才的意識，在教學的過程中不斷地豐富教學的內容與形式，讓學生對于數學學習充滿興趣。

結束語

通過本文論述，高職院校數學教師的發展主要從政府、學院以及教師自身三個方面來實現。在信息科技發展迅猛的今天，只有緊跟時代的步伐，不斷地完善自我，才能立于不敗之地。

參考文獻

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（作者單位：廣東環境保護工程職業學院）