英語教學因實踐活動而美麗

英語是一門記憶與實踐密切聯結的語言學科，學習英語可以幫助人們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代發展的脈搏，提升自身文化素養。英語教學絕非僅僅停留于教材內容基礎之上，文本內容固然重要，但實踐活動才是學生構建文本知識與實際生活之間聯系的“橋梁”，實踐活動是人們認識世界的重要方式。人們在實踐活動中知識得到了累積，能力得到了提升，人格得到了完善，生命的希望之帆不斷鼓起。英語教學會因實踐活動而綻放異彩。

游戲實踐激活學生思維

2011年版《英語課程標準》倡導英語教學應在游戲活動中進行。美國教育家皮亞杰認為：游戲活動最適合兒童的心理特征，游戲是兒童認識、理解并掌握世界的獨特方式。游戲解決了兒童“學”與“玩”的矛盾，滿足了兒童的自我表現欲望。比如，將游戲與英語教學實現“無縫對接”，學生就會學得快，記得牢，不會覺得學習內容枯燥乏味，而是將學習當作一種樂趣，并會將這種學習的樂趣保持一段時間。兒童天性喜歡游戲，英語教學理應順應兒童的這種天性，教師應千方百計地通過游戲實踐去將兒童的英語思維激活。

例如，在小學英語五年級上冊Unit 3的教學時，一位教師引導學生開展了“看圖競猜”游戲實踐，這位教師向學生們依據展示不同動物的身體部分，要求學生猜出什么動物身上的哪個部分。這樣的看圖競猜游戲實踐，大大地激發了學生的興趣，他們興致勃勃、爭先恐后地用剛剛學習過的表達方式進行大膽競猜：“This is an arm.”“This is a body.”“This is a foot.”這類描述此起彼伏，學生的思維被激活，將課堂推上高潮。諸如此類的游戲實踐，使學生的思維迅速變得靈動起來，能很快進入學習狀態中；學生快速的思維狀態轉換，無疑對英語教學效率的提升大有裨益。

課堂實踐引導學生行為

讓學生自覺自愿、精神飽滿地參與課堂實踐是教學目標得以順利實現的重要保障。小學英語教學中一個值得關注且帶有普通性的問題，便是如何藝術性地進行課堂實踐，引導學生學習英語的行為，促進學生英語素養的有效提升。

營造氛圍，實現聽說能力的有效提升 聽與說是兩個聯系緊密、不可或缺的英語應用能力。課堂實踐活動環節氛圍的恰當營造，能夠激發學生英語學習的熱情和興趣。例如，在小學英語三年級下冊Unit 4的教學中，一位教師引導學生開展了一次“盲人尋寶”的課堂實踐。執教老師用一塊黑布蒙起一個學生的眼睛，扮演“盲人”，讓他在同一合作學習小組成員的描述中找到藏在教室某一位置的物品。學生們熱情高漲，興趣濃厚，并用“The ball is in the bag.”“The toy is on the chair.”“The box is under the desk.”等方式進行表達。同時，擔任尋寶角色的學生也鍛煉了聽的能力。輕松愉悅的“盲人尋寶”課堂實踐，讓聽與說變得更自然、更貼切，為打造高效英語課堂奠定了基礎。

優化平臺，實現讀寫能力的有效提升 讀寫能力通常表現為書面和筆頭上的落實。因此，不少教師便將這部分內容的完成處理，變成了讓學生對著書本埋頭苦練，造成了學生認為讀寫內容枯燥乏味的片面認識。其實，適當引入課堂實踐活動，便可以很好地讓學生走出這種認識誤區。例如，在小學英語六年級上冊Unit 1的學習后，教師就可以組織學生開展一次小品表演的實踐活動。教師應允許學生根據The King's new clothes的故事內容，通過適當的改編，以小品形成予以展示。比如，將“My King， we can make new clothes for you.”改編為“The two men said that they can make new clothes for the King.”諸如此類的小品形式，受到學生熱烈歡迎，學生們紛紛投入到讀故事、寫劇本的活動當中，讀寫能力得到了很好的鍛煉。

讀寫能力的提升，重在練習平臺的構建。實踐活動恰恰很好地起到了優化練習平臺的作用，在以實踐活動為基礎的生動活潑的平臺之上，學生對英語讀寫能力更感興趣了，以興趣為驅動，讀寫能力的提升便指日可待。

模擬實踐鞏固已學知識

任何知識的學習都是一個以舊帶新、融會貫通的過程，英語學習同樣如此。以已有的知識作為基礎和帶動，新的知識再接受起來自然更加輕松高效。實踐活動便能很好地發揮激活已有知識的作用。例如，在小學英語四年級上冊Unit 7中，學生們學習了twenty、thirty、forty、fifty等整十數的表達方式。課堂上，某教師組織學生展開了一個模擬活動，由學生分別扮演售貨員和顧客，詢問物品價格。教師故意將價值設置為非整十數，學生在表達時自然用到了之前所學的one、two、three以及eleven、twelve、thirteen等詞匯，如通過“How much is the umbrella？”“It's twenty-three yuan.”等對話，都達到了很好的練習目的。借助實踐活動的力量，學生們關于英語的新舊知識被很好地串聯起來了。在這個完整的知識鏈條下，對于所有知識的記憶理解必然事半功倍。

實踐活動并不僅僅只具有對學生學習完相關知識后的檢驗作用，其在學生對知識的初次學習過程當中也貢獻著不可或缺的力量。教師在小學英語教學中應不斷更新現代英語教學新理念，不斷與時俱進，堅持科學發展，堅持“以學生發展為本”，努力提升學生英語的聽、說、讀、寫能力，培養學生的跨文化意識，提升學生的英語綜合素養，真正讓英語教學因實踐活動而綻放異彩。

（作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學）