小學生口算能力的培養

摘要：口算是運算的基礎，口算能力的好壞直接影響著學生的筆算、估算以及多種運算的學習，對學生的數學學習有很大影響。

關鍵詞：口算；能力；培養

運算教學課時占整個小學數學教學總課時的60%至70%，是小學數學教學中非常重要的組成部分?？谒闶沁\算的基礎，口算能力的好壞直接影響著學生的筆算、估算以及多種運算的學習，對學生的數學學習有很大影響。同時，口算能力的培養，有助于提高學生的觀察能力、綜合思維能力、快速反應能力、創新意識的培養。由此，口算能力培養就顯得尤為重要。下面就如何培養口算能力談幾點體會。

興趣的培養

學生的學習興趣對數學學習特別重要，它是推動學生努力學習的一種內部動力。當學生對口算練習產生興趣時，就會心情愉快、積極主動地學習，不會覺得口算練習是一種負擔。有興趣的練習能使學生集中注意、積極思考，從而迅速掌握口算的規律和方法，提高口算能力。數學的學習興趣可以從游戲中激發。例如，在一位數加法的學習中可以讓孩子們玩接龍游戲，前兩個同學分別說出一個10以內的數，第三個學生說出這兩個數的和?？茨膫€小組說得快。在教學把一個數拆成兩個數時可以讓學生分蘋果，如課件出示13個蘋果，找兩名同學依次說出自己所得的蘋果。通過這樣的一些小游戲激勵學生的學習興趣，從而培養口算能力。

注重運算定律培養

口算的過程很多是拆數、組數的過程。低年級教學時一定要充分讓學生感受認識整十數、整百數，讓學生去湊原來有8只鵝，再來幾只就夠10只鵝，原來有7只鵝，再來幾只就夠10只鵝。再如給兩位數找朋友湊100，73的朋友是誰？86的朋友是……通過這樣的感受與訓練培養孩子的數感，培養學生的口算能力。

在高段的計算中很大一部分是運用運算定律進行計算?？谒阋彩侨绱?。教學運算定律時可以利用類推的方法。例如，在進行乘法分配律的教學時，我們可以預設一些類似的問題：5個蘋果加6個蘋果是幾個蘋果，8個桃加7個桃是幾個桃……孩子會覺得非常簡單，甚至懷疑老師是不是在開玩笑。此時提出5個9加6個9是幾個9，8個12加7個12是幾個12，那么寫下來就是5×9+6×9=（5+6）×9，8×12+7×12=（8+7）×12……通過這樣對比類推。孩子會覺得很簡單，能更輕松地學習乘法分配率，從而加強對分配率理解與掌握，培養學生的口算能力。

練習中鞏固

口算既是對數感的檢驗，又是對勤奮的檢測。練習對口算能力的培養與提升也是十分重要的。然而，練習多了卻往往會引起孩子對口算的反感。針對這種情況，我們可以制作一個練習題庫，每周從題庫中選擇適量的一些題分兩次進行練習。一次為規定時間5分鐘，題量大的練習，另一次采用題量適中的不限時間去練習。同時也可以分小組進行小組對抗賽。這樣就把枯燥的練習變得豐富起來，讓孩子樂于計算，當然，雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。

另外，很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力，進而培養學生的口算能力。

具備良好的思維品質

學生口算能力的提高，還必須具備相應的思維品質。所以，進行口算訓練時，教師還要刻意地培養學生的細心、耐心、靜心，能夠果斷處理問題。當遇到稍有難度的口算題時，還要仔細觀察，結合一定的技巧，通過改變數字的位置等來創設條件，化繁為簡，當口算題中含有太多的數字時，還要有耐心、有步驟地逐步計算，直到獲取正確的結果為止。當需要在較短時間內快速完成較多數量的口算題時，還要求學生集中注意力，不慌不亂、有序地加以計算，如果發現比較簡單的口算題，不能草率行事，不能粗心大意。這些良好的思維品質可以有效地提高口算能力，有助于其他各種能力的形成。

訓練強化

要想提高學生的口算能力，還要靠長時期的訓練來強化?？梢栽谡n堂的結尾或開始加強口算練習，可以采用試算、搶答、接力算等形式把口算穿插在平時的課堂中，但訓練時間不宜太長?？谒憔毩暡粌H復習了舊的知識，還為新課的講解做了充分的準備。當然，訓練學生的口算能力是一項比較煩瑣的工作，需要教師下工夫，花時間。學生天天練，教師天天查，及時發現錯誤和漏洞，及時糾正，不能只是學生練而教師不查，這樣做發現不了問題，效果不會很好。同時，口算是筆算、估算的基礎，是學生必備的數學基本功，應貫穿于整個小學教育階段，需要持之以恒地、科學地、反復地訓練。

小學學生口算能力的培養，是整個小學數學教學過程中不可或缺的重要部分，更是學生今后數學學習所必備的能力。因此，教師要適時激發學生興趣，科學地制訂培養計劃，必然能提高學生的口算能力。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市新城區成吉思汗街小學）