淺談小學數學整理復習課

在小學數學課中，每個單元都要整理復習，每個學期期末也要整理復習，然而很多教師沒有意識到整理復習課的重要性，不重視整理復習課教學，而只是一味地把整理復習課變成完成書上習題、甚至只是訂正練習正誤的課堂，錯失了鞏固提高的良機。其實，上好整理復習課，對知識的查漏補缺、系統整理都起著重要作用。

整理和復習的整體概括性

小學數學知識具有基礎性、普及性、發展性，數學知識的銜接性是非常強的，如果學生將知識之間的關系橫向、縱向進行梳理，對所學知識歸納、概括、提煉，這種歸納、總結能力將伴隨孩子終身并使其永久受益。

注重知識系統性 如在六年級《平面圖形的周長和面積》的整理復習中，學生分組將所有學過的各平面圖形周長和面積知識進行匯總，學生往往匯報知識的過程不是有序的、有關聯的，老師可以適時點撥：“學過的知識總結的很全面，這些知識之間有很強的聯系，可以根據它們之間面積公式推導的聯系在小組內討論，把這些知識有序排列嗎？”小組討論后，可沿知識中存在的邏輯性，將各平面圖形知識進行系統分類整理，并加以整合，形成清晰、系統的知識脈絡。除數學書中整理出的各平面圖形周長和面積關系外，還可補充學過的環形面積和半圓周長和面積的知識，加強平面圖形知識系統性。

注重能力的訓練 如在六年級《統計圖》的整理復習中，學生對條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖都有了一定認識，在整理復習過程中，教師指導學生說出三種統計圖的相關特點，學生把這些特點作歸納概括后，總結成表，表內可展示出統計圖形狀、突出特點、生活實例、易錯點等內容，通過學生整理，學生一定把這些知識熟記于心。

整理和復習的練習針對性

整理復習課的課堂，除了對知識進行系統整理外，練習一定是必不可少的。如何抓緊課堂有效的40分鐘而進行有針對性的練習從而提高課堂的有效性，對整理復習課顯得尤為重要。筆者認為，練習應注重深度及廣度。

注重練習層次性 數學知識體系是遵循循序漸進、螺旋上升的規律進行安排的，整理復習也符合這一規律。如在四年級教學運算定律中，乘法分配律是教學重點，整理復習時可設計多樣化練習，既體現練習層次性，同時體現算法多樣化，學生在多種類型的對比中還可以輕松掌握計算方法。基礎型：25×64+25×36、25×64-25×24、25×（40+8）；多樣型：125×88；變化型：27×101、27×99、27×99+27、27×99+99；拓展型：○×□+○×△-○×☆；易混型：12×97+3。

注重練習多樣化 練習除了注重層次性的安排，還應結合練習多樣化，以加大思維訓練的力度，增強靈活性解決問題的能力。如在低年級《解決問題》中，可設計練習如下：一盤桃子有9個，吃了5個，還剩多少個？可改編成：一盤桃子有9個，吃了一些剩4個，吃了多少個？繼而可改編成：一盤桃子被吃了5個，剩4個，這盤桃子原來有多少個？還可改為拓展性練習：一盤桃子，吃了5個，剩下的比吃了的少一個，這盤桃子有多少個？還可改為思維性練習：一盤桃子有9個，吃的比剩下的多1個，吃了幾個？剩了幾個？相信這樣多樣化的訓練，一定會激發學生學習數學的興趣，提高整理復習課的效率。

整理和復習的課堂高效性

針對有些教師將整理和復習課上成習題課的情況，教學效果不理想，演變成低效或無效課堂，筆者認為應注重保證課堂高效性。如何進行高效復習，要做到：

注重課堂趣味性 如在低年級的整理復習課中，可選擇學生喜聞樂見的卡通形象設置闖關游戲，調動學生的學習興趣。高年級的整理復習課，趣味性同樣受到學生廣泛歡迎，如在五年級相遇問題進行復習時，除了復習基礎性的相遇問題，還可拓展加入警察追小偷的追擊問題，再配上一幅卡通的警察追擊小偷的圖，學生頓時興趣盎然。

注重課堂自主性 課堂中只有注重發揮學生自主性，才能把教師按學生實際設計的整理復習課和學生學習的能力發展更緊密聯系，從而使學生個體獨立的形成良好習慣。

整理復習課堂要注重整體概括性進行知識梳理，這樣回顧型的知識整理，容易讓學生形成橫向和縱向清晰的知識體系。整理復習課堂要注重練習，有針對性地進行知識的查漏補缺，這樣分類型的知識整理，容易讓學生在學習過程中把握重點、突破難點，在易混、易錯題的練習中培養學生靈活性及學生的綜合能力。整理復習課堂要注重課堂高效性，這樣強度型的知識整理，容易讓學生在有限的課堂時間內養成高效率的學習習慣，為學生終身學習奠基。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市玉泉區通順街小學 ）