巧用數學評語激發學生興趣

俗話說：好孩子是夸出來的。教育心理學認為：“正確評價，適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。”每個人的內心都有被肯定、被賞識的需要。因此，在教學過程中，“巧用數學評語，激發學生興趣”是筆者對自己的教學要求。下面筆者就談一談自己在教學實踐中對“巧用數學評語，激發學生興趣”的體會與具體做法。

課堂評語指導學習

課堂上大部分學生對老師的提問不聞不問，有的學生即使自己知道也不舉手回答，這些學生不善于表達，對這類學生要多鼓勵，多表揚，樹立其自信心。如“老師從你的表情已經看出你已經知道這道題怎么解了，請大膽地告訴老師和同學們?！薄坝赂业卣f出你的解題思路，與大家一起分享?！边@樣，這部分學生在一次次的鼓勵中就會充滿自信，在以后的課堂中就會不斷地舉手與大家一起分享所思所想；還有一部分學生課堂上表現很積極，思維也特別活躍，老師剛提出問題，他們立馬就搶著舉手回答，你叫起來，他又結結巴巴語無倫次。對這類學生老師應耐心指導。如“你再想想，這道題有什么特征，該如何解答。”“哦，你好聰明，再仔細想想，一會兒代表老師講給大家?！薄昂屯澜涣鹘涣?，爭取把語句說連貫，把問題說清楚?！薄澳阍僮屑毾胂耄心男┙鉀Q方法?！边@樣，他們就會慢慢地養成認真傾聽、仔細思考的習慣。久而久之，這類學生會帶動全班學生，課堂氣氛將變得更加活躍。

課堂評語要把握“尺度”。批評和贊賞應該有個“度”，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上，課堂上教師要掌握各種可比性材料，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。比如，當小組匯報展示時，“你的匯報特別完整，很好的整合了你們小組的意見，老師看得出來，你們小組很團結?！裰哿枴褪蔷\合作的最好例證?！薄袄^續努力，你一定能夠攻克這個難題，成為這方面的‘小專家’?！薄暗侥壳盀橹梗闶腔卮鸬米畛錾囊粋€！”當學生的回答超乎大家的想象、方法獨特時，“這樣的分析確實高人一籌！”“你的想法很獨特，創新能力強。”“你真會思考，這個問題老師也沒有想到?！?/p>

作業評語激發學習興趣

作為增強學生學習動機的一種手段，教師在給學生評語的時候要結合學生的心理特點巧妙給出。如有的學生粗心大意，在作業中出現審題錯誤、計算錯誤時，老師不能簡單批評，而是要學生明確雖然題目會但是粗心了就一切全是零，直接丟失機會，太可惜了。而如果學生是因為分析、判斷出錯，老師就要指出他錯在什么地方，以“找準關系式”“明確第二步干什么”“試試逆推法”等作為評語。這樣一來，學生就能夠根據評語發現問題，解答問題。

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。如“方法太好了，但是要細心呀！”“解題方法真巧妙，你真棒！”“你肯定會有辦法的，老師以你為驕傲。”“你的學習好棒，如果你能幫助其他同學，你一定更出色?！薄鞍涯愕暮梅椒ㄅc你的好朋友一起分享吧?！辈回熈R質量特別差的作業，相反，應盡量地發現他們的閃光點，哪怕其中只有那么一點合理的地方，教師也要及時肯定，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳銣市校　薄袄蠋煘槟愕倪M步而高興。”“你的字真漂亮，老師欣賞你?！苯處熞朴趶摹半u蛋里挑骨頭”，努力發現學生的進步，讓學生品嘗到成功的喜悅，換起他們的學習興趣，特別是對學習成績處于中下游的學生，教師要給予更多地關注，敏銳地捕捉到他們身上的閃光點，并實事求是地進行肯定，增強他們學習的自信心。真誠的贊美是一劑良藥，能夠調動起孩子的興趣。

教師對于不同特點、不同性格的學生作業應給予針對性的評語，積極引導，以促進學生端正學習態度。例如，在口算作業中，學生掌握口算方法后，要組織學生進行口頭速算練習，有經驗的教師往往要求學生直接說得數，盡量達到準確迅速。此時，教師的評價語應該力求簡潔，以評價學生是否達到口算要求為主，對掌握好的學生應該用“又對又好”為好，對中等的學生用“對”一字就好，這樣為更多學生參與口算贏得時間，而對學習較慢的學生應有耐心，“努力算算看”，“有進步，算對了”。

受評語字數限制，出現片面性評價是常見的問題。為此，教師的評語力求創新和創造性地對學生進行評價，以求調動學生學習的積極性，使學生不再感覺枯燥乏味。恰當的評語不僅貼合學生實際，讓學生明了自己的缺點和不足之處，而且還能充滿魅力，吸引和鼓勵學生。

結束語

課堂教學中的點評是教師與學生交流的一個重要手段，利用好了，能夠激發學生的學習信心和學習興趣，喚醒學生的潛能，促使學生更快地學習成長。

教學課堂的點評藝術是老師們所普遍關注的，老師平時應多看名師的課堂點評視頻，學習名師課堂點評的語言藝術，努力提升自己點評的品味，使課堂教學更加和諧，教學氛圍更加融洽。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮第一小學）