兒童繪本創作

上完小學美術三年級《連環畫》這一課后，我想到了繪本，我們現在用的教材中沒有涉及到這方面的內容，那何不來嘗試一下呢？查閱了一下這方面的資料，發現這是一個非常好的教材，于是就在教學中逐步開展起來。

“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。它是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。繪本已成為全世界兒童時尚讀物，其內容隱含著適應配合兒童身心發展的價值指向，而且兒童繪本專門以低幼兒童為主，主要涉及啟蒙、教育、科普等內容，是兒童成長過程中必不可少的書。兒童繪本最大的特點是圖文結合，從簡單的文字中能自由想象圖畫，從圖畫中又能顯示出簡單文字的重要性。兒童能在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經驗，也可以與書面對面的交流、對話。它能使兒童的創造力受到激發，突破現實空間的限制，構造出有趣的想象世界，隨機而來的猜測和創編故事的活動，能讓他們充分體會創造學習的快樂。

好看的圖畫可以抓住孩子們的眼球，引發他們閱讀的興趣，兒童繪本中簡單的文字和好看的畫面構成一個個小故事，這些故事里藏著許多道理，可以起到潤物細無聲的作用。繪本中的圖畫往往會用一些夸張的手法，里面的線條、符號都可以給孩子很大的想象空間，簡單重復性的文字也能讓孩子的語言得到提高。由于繪本是多幅作品的組合，所以具備連續性、故事性和完整性，那么繪本的創作就是一個漫長的過程，這需要時間的積累。

繪本創作第一步畫什么？這往往是最困難的，最初可能大腦中一片空白。日常閱讀和觀察可以為孩子們提供最基本的途徑。現在的孩子從小接觸的書籍多為繪本，因為繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，當孩子不識字時，就具備了一定的讀圖能力，這時候許多家長都有意識地和孩子在一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事，讓孩子在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖畫中認識文字、理解文字。但是，如果我們要進行繪本創作的話，這還不夠，我們還需要進行討論，然后引出他們自己生命的精彩——完成閱讀繪本故事后的寫繪作業。在討論中，學生會對于故事中傳達的“創造”更清晰，而且更直接地為后面的寫繪作業進行鋪墊。但是，對于低段的孩子，在講完故事后的討論，一般是點到為止，目的是把兒童指向更高的地方，更重要的是通過寫繪，讓兒童的生命得以自由充分的表達；對于中高年級的孩子，則可以結合童書共讀的經驗以及生命生活，進行更加充分的主題探討，因為繪本在中高段已不是重點，而是一種有益的補充。

閱讀后進行討論的具體方法，我總結為以下幾點：①孩子一起討論每張圖中你們都看到了什么，告訴孩子你喜歡每幅作品的哪里。②大一些的孩子，提開放式問題，如：“你注意到了什么？”“你感覺這幅畫怎么樣？”“它用的是什么顏色？”“為什么？”“為什么你覺得美術師要用這個顏色？”“如果顏色、角色或背景改變了，將會發生什么？”③想：想象一下如果你要加入到故事中來，會是什么感受？你需要帶些什么嗎？你愿意怎么打扮自己？④圖畫中找出一只小動物或一件實物來討論。如果你在畫中事物會如何進展？你會對小動物說些什么？⑤與孩子一起討論插圖時，一定要使用描述性語言，這是孩子語言發展的良好示范。⑥討論完后，可以拿一頁中的一幅圖作背景，創作一個新的故事。另外，生活的觀察也是不可缺少的。因為年齡尚幼，孩子們生活中最快樂的就是吃喝玩樂，自然他們最喜歡的也是吃喝玩樂。慢慢地，隨著內心世界的需要，他們有時開始用色彩和線條來講故事。在家里、在學校，孩子們經常有這種現象：他們把自己要講得故事用繪畫的形式表達出來，并且邊畫邊講，畫好了之后還會拿給成人們看，并繪聲繪色地講出來。兒童的一舉一動是為了釋放自己的沖動，一筆一畫是為了繪出自己的獨白。他們認為自己的作品成人能夠看懂，圖畫和語言一樣都能成為表達的媒介。

繪本創作給予的原則是“玩”，在玩中揮灑自性。玩是每個人自性中的心態，玩是與生俱來的天性。自由的揮灑自性，恰恰是孩子得到知識、感受自然、激發想象力、動手能力與良好思維習慣的最好方式。孩子玩的心態，一切由心而生，眼見為實，沒有任何禁忌與雜念。玩的狀態可以開啟孩子最原始的生命訴求，以最直接的方式吸納外部世界，從而培養觀察、善于思考的良好習慣。

繪本創作給予的方式是“趣”，在童趣中啟發心智。因為童心、童趣會增加人的幸福指數。繪本創作是集欣賞、繪畫、制作、語言、表演于一體的美術綜合活動課程，能挖掘兒童的綜合潛能。學生通過繪本創作，能有效地提高他們的觀察力、想象力、創造力和表達力。