淺談“學困生”的轉化策略

由于學生個體的差異，無論什么樣的學校和班級，總會或多或少存在一些“學困生”，這是符合教學規律的客觀現象。在實施素質教育大面積提高教育教學質量的情形下，轉化學困生已成為長期以來困擾教育工作者的難點。在教育實踐中，我根據學生年齡特點，充分發揮小學基礎教育的作用，在轉化學困生中針對實際采取措施，對癥下藥。發現他們的愛好和閃光點，及時給予鼓勵，并堅持對學生進行思想教育，使學生的精神面貌發生了明顯的變化。

一、杜絕責難，培養信心

學困生，一般來說都有一種自卑感。那么教師怎樣才能使學困生消除自卑，樹立自信呢？這需要我們杜絕責難，要認識到學生不會、出錯是正常的，教師的作用就是要在學生和教學內容之間架起一座橋梁。在課堂上，面對簡單的題目，要把機會留給學困生，如果答對了，就要大力表揚。蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”對學困生給予“偏愛”，他們的“自信之火”就會被點燃，會體會到探索知識的樂趣。心理學研究發現：信心與兒童智力的發展有著極其密切的關系，在課堂上多關注學困生，使他們的潛能得到淋漓盡致的發揮，消除自卑，樹立自信，揚起生活的風帆。

二、曉之以理，動之以情

蘇聯心理學家維果茨基曾說：“如果思想是導致下雨的云，那么情感就是思想后面使之運動的風。”作為一名教師，愛一個品學兼優的好學生并不難，難得是愛一名差等生。我曾經教過一名雙差生，因為家庭的影響造成紀律差、學習差。有時上課見不到他，有時在課堂上愁眉苦臉，萎靡不振，從他的臉上看不到一般孩子的天真和笑容，上課走神，成績下降。通過了解，原來父母不和，有時回家吃不上飯，得不到家庭的溫暖。一天，我把他叫到辦公室，先幫他整理衣服，讓他洗干凈手臉，然后推心置腹的談起來，引導他從自己的身上找到不足之處。我鼓勵他發揮自己的能力，主動做父母的工作，處理好家庭關系。用實際行動證明自己是個堅強、懂事的孩子。通過那次談話，事情出現了轉機，這位同學上課不再走神，稚氣的臉上也露出了久違的笑容。學習成績也有了很大提高。期末考試后，這個孩子悄悄走進辦公室，滿面春風地對我說：“老師，謝謝你。”我知道，是師愛讓他增強了對自己的信心，有了進步的勇氣。。教師只要對他們熱情接近、關心信任，給予無私的幫助，激活其“閃光點”，樹立他們的信心，扶持他們更好的學習，相信一定能使他們很快地趕上學習隊伍。對于學困生我們應該給他們一片綠茵地。這件事，讓我深深地感到：優等生需要師愛，學困生更需要師愛和鼓勵，愛是教育的前提，愛是最好的老師。

三、因材施教，激發興趣

因材施教，是我國幾千年來傳統的教學思想，。孔子教人，各因其才。他按照學生學生不同的特長進行教學。素質教育同樣承認學生的個別差異，給予學生掌握自己學習速度的一定的主動性，使每個學生的個性得到充分發展。要真正的做好轉差工作，需要教師樹立“育人為樂”的教育思想。只有了解學生的優缺點，“知其心”才能做到對癥下藥，“長善而救其失”。我班有個學生，平時總是大模大樣，學習成績較差，連小學階段也不想學完，就想離開學校打工賺錢。他這樣下去怎么行呢？在那段時間里，正好學校組織秋季運動會，他在跳高和跳遠方面有些天賦，我便把訓練學生的任務交給他。“我行嗎？”他瞪大眼睛問我，我點點頭，鼓勵他。讓他組織起來好好訓練。他非常負責，工作起來極為賣力。比賽過程中，我對其表現一一錄了相，他不負眾望，在跳高和跳遠比賽中都奪得了冠軍，同學們都很佩服他。借此機會，我對他進行了大力表揚，在班里，讓他當上了體育委員，并告訴他：“今后在學習上，也要和比賽場上的表現一樣，奮力拼搏，達到一個更高的目標。”他欣喜的點點頭，從此，他的學習勁頭很足，上課積極發言，課下和同學們一起討論問題，畢業時，成績名列前茅。丑小鴨有了自信，學困生也能變成白天鵝。

總之，教師對學困生的轉化不是一蹴而就的事情，要用一顆火熱的愛生之心常抓不懈，循循善誘，發現他們的閃光點，使他們的智能得到最佳的發揮，使他們的素質得到全面發展。