作文批改的幾種方式略談

內(nèi)容摘要：本文論述作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，而作文批改的方式多種多樣，本文根據(jù)教學(xué)實踐探討了不同批改方式的利弊及其效果，以達(dá)到根據(jù)不同目的選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞剑岣呓處焺趧拥男屎蛯W(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：批改 方式 利弊 效果 運用

作文教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解寫作知識，形成寫作能力，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識和審美情趣的過程。作文批改是這一過程的重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在當(dāng)前的形勢下，我們一般的做法是：重指導(dǎo)、行文，也重講評，但對于批改這一環(huán)節(jié)則不夠重視，即使批改，也由于所教班級學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，又不得不在作文評語上打點兒折扣。如果對作文的批改不到位，會造成哪些缺陷？又如何對作文進(jìn)行批改呢？我認(rèn)為：

一、作文批改不當(dāng)?shù)娜毕?/p>

①對作文的審題把握不準(zhǔn)時不能及時吸取教訓(xùn)，輕易放過；②選材不當(dāng)時不會再深入思考，淺嘗輒止；③對結(jié)構(gòu)的安排不合理時，不會作調(diào)整；④特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環(huán)，積重難返，造成語句長期表達(dá)不通等惡果。

二、作文批改方式

（1）老師批改。這種作文批改方式老師能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，以便于有的放矢，對癥下藥，提高學(xué)生的寫作技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。下面淺談一下這幾種作文批改方式的優(yōu)劣。

（2）全批全改。這是最傳統(tǒng)的作文批改方式，目前語文老師最常用的作文批改方式，目前社會和家長都認(rèn)可的作文批改方式。這種方式的優(yōu)點是此種批改方法對學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進(jìn)一步的要求。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點，可以更有針對性加強練習(xí)，提高自己的作文水平。它有利于提高學(xué)生的寫作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。而這種批改方式的缺點是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語文老師身上，很費神，但往往是隔篇進(jìn)行，瀏覽一遍，打一個分，紅紅的眉批總評在學(xué)生的眼中竟成了過場。這種批改方法如果運用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫作的主動性和積極性。

（3）面批。這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點，而且來得更直接，這是許多學(xué)生夢寐以求的。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時學(xué)生分明感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，引起學(xué)生情感上的共鳴，我曾給一個作文水平一般的學(xué)生當(dāng)面批改過作文，但它有自身的不可克服的不足：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時間緊，面批只能個別進(jìn)行，在實際中很難做到，更談不上推廣。

（4）精批細(xì)改一部分，其它略批或選擇有代表性的一、二篇示范批改。這兩種作文批改方式的優(yōu)點是能為老師節(jié)約大量的時間，以便于進(jìn)行其它的教育教學(xué)工作。兩種方式都能從標(biāo)題，立意，結(jié)構(gòu)，過渡，標(biāo)點，語言等多方面全方位的進(jìn)行批改，能有效提高學(xué)生的寫作水平，只不過選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應(yīng)具有代表性，批改得更認(rèn)真，更細(xì)致。這兩種作文批改方式的缺點是對略批和不批的學(xué)生情況可能了解不夠深入或不了解，這就會影響學(xué)生寫作的積極性，甚至逐漸失去寫作的興趣。

三、學(xué)生批改

隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到許多老師的認(rèn)可。作文批改也不是一味強調(diào)老師改，也應(yīng)該倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。的確，如果在評改這一環(huán)節(jié)上缺少了學(xué)生的參與，作文水平的提高便成空話。學(xué)生參加作文批改本身就是一種提高學(xué)生作文水平的有效方式。

事實上學(xué)生批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的，但實際教學(xué)中我們往往忽視了這一點，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯失了學(xué)生自我修正的大好機會，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。前教育部長蔣南翔說過：“一個教師是交給學(xué)生已經(jīng)獵取的獵物好，還是交給學(xué)‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學(xué)生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學(xué)生并授之以打獵的方法，他就永遠(yuǎn)取不盡，用不完了。”的確，滿紙紅批的代批僅是給學(xué)生以“獵物”，而培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，才是交給學(xué)生“獵槍”。這樣看來學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。那么這種作文批改又有哪些方式呢？

（1）自改。這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”又說“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”的確，自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。

（2）互改。這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡單易行。具體而言，有以下優(yōu)點：①經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。②每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機會。③每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。④批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。這種方法的缺點同樣是由于學(xué)生的水平有限，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，在差生身上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。如果互改的有一方不認(rèn)真對待，效果也會打折扣。

四、特殊批改法

上面介紹了批改作文的對象老師批改和學(xué)生批改兩種方式，但作文批改無定法，作文批改的方式的確多種多樣，其它幾種特殊的行之有效的方式還有“三過目”批改法、幻燈批改法等。

究竟怎樣批改效果更好些，老師們各有各的體會，相信大家還會有許多更好的方法，讓我們共同努力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不辭勞苦的精神，不斷地進(jìn)行工作創(chuàng)新，學(xué)生的寫作能力一定會在我們的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的提高。