淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實踐能力，已成為我們教育工作者研究的主要課題。數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力方面有許多有利條件，教師應(yīng)重視發(fā)揮課堂主動渠道的作用，使學(xué)生在獲取知識的同時獲取一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力。心理學(xué)研究證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳接受數(shù)學(xué)信息，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生理想、動機(jī)、信心等非智力因素，促進(jìn)學(xué)生自覺集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦袋勞動，就會成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”所以，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展智力的目的。教學(xué)新內(nèi)容前，可以根據(jù)新的內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)情境，提出與新知識有關(guān)的問題，引發(fā)懸念，在新知識與學(xué)生求知心理之間形成矛盾沖突，從而使其注意力、記憶力、思維力凝聚在一起，以達(dá)到智力活動最佳狀態(tài)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，利用多媒體，首先出現(xiàn)森林中動物自行車比賽的場景，小豬、小狗、小兔、小熊分別騎著裝有不同形狀車輪的自行車，在比賽之前，讓學(xué)生猜一猜誰先到達(dá)終點。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，猜出小狗得第一。精彩的畫面一下就把學(xué) 生吸引住了，比賽開始了，小動物們在音樂伴奏下奮力拼搏，小豬揮汗如雨，卻仍排在最后，小兔、小熊一路顛簸分別列第二、第三，小狗又快又穩(wěn)，果然第一，學(xué)生的情緒非常高漲，事實果然與猜想一致。這時，老師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在圓心上，就能跑得又快又穩(wěn)呢？這個設(shè)問進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、掌握解題方法，激活創(chuàng)新思維

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心，數(shù)學(xué)課中的解題訓(xùn)練應(yīng)著重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法，策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)逐步讓學(xué)生能掌握解決問題的基本方法。如：①把實際問題數(shù)學(xué)化。建立解決問題的數(shù)學(xué)模式；②數(shù)形結(jié)合的方法，解題有困難時，畫圖幫助思考；③逆思考的方法，從直接轉(zhuǎn)向間接，從正面轉(zhuǎn)向反面，從順向轉(zhuǎn)向逆向解題；④退的方法，從復(fù)雜到簡單，化難為易；⑤大膽猜想，認(rèn)真檢驗等。例：在教學(xué)圓的面積時，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何圖形，要用到“化歸”的數(shù)學(xué)的方法，更要用大膽的猜想的策略，把圓剪成扇（越多越要精確），然后拼成一個近似的長方形，最后歸納出圓的面積計算公式。

（2）在應(yīng)用題教學(xué)中，提倡學(xué)生“巧解”（防范巧合），有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品格與求異思維品格，也是造就創(chuàng)造型人才的需要。教師真正本領(lǐng)主要不是在于傳授知識，而是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，教給學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。蔣南翔先生指出：“要交給學(xué)生一支獵槍，不要只給兩只兔子，只給兩只兔子，不久就會吃光。如果只給他一支獵槍、再帶足子彈，那就不但可以防身，又可獲得獵物，無匱乏力”這就充分說明要培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題和解決問題能力。“巧解”是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是打存了知識的藩籬，對數(shù)量關(guān)系內(nèi)在聯(lián)系的客觀規(guī)律深刻揭示。

三、保護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

“科學(xué)始于好奇”，好奇是兒童的天性，而好奇心、求知欲與創(chuàng)造力的發(fā)展密切相關(guān)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究正明：強(qiáng)烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴心態(tài)。歷史上許多成就卓越的人之所以成功，除了他們的智商較高之外，還有一些共同點：好奇、自信、主動、不受約束地獨立思考等。因此，教學(xué)中應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，敢于探索、勇于創(chuàng)新。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)中教師要抓住時機(jī)，向?qū)W生提供信息刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。如教學(xué)“比例尺”時，我問：“中國的土地面積有那么大，但我們能把它畫在書面大小的一張紙上，究竟是誰幫了大忙？”一句話，引起了學(xué)生思考的興趣，激起了強(qiáng)烈的探究欲望。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”心理學(xué)研究表明：良好的情緒能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建寬松、和諧、平等、民主、理解、欣賞的活動氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提和保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生智慧的啟迪者。教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握好知識的起點，組織好學(xué)生的智力活動，讓學(xué)生嘗試、思考、探索。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，敢于發(fā)表自己獨到的見解，使學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境中由樂學(xué)、會學(xué)發(fā)展到善學(xué)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學(xué)推導(dǎo)“梯形的面積計算”時，有的學(xué)生用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式；還有的同學(xué)沿梯形的對角線分割成兩個三角形，這兩個三角形等高，用求這兩個三角形面積的和，也推導(dǎo)出這個公式。

五、創(chuàng)設(shè)小組討論交流等合作機(jī)會，集思廣益，展示思維

小組合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)中以小組形式為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，合作為手段，開展互幫互學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生通過討論有展示自己思維的機(jī)會，在討論中集思廣益，敢想敢問，學(xué)會思考培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”，教師設(shè)小組討論活動，觀察這些圓錐體你發(fā)現(xiàn)什么？有高嗎？通過觀察討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識有底面、有頂點、還有一個曲面。學(xué)生對有無高有爭議，有的說有高，有的說沒有高。有個學(xué)生說：如果有高，高在哪里，怎樣畫高？這個問題自然而然地擺在大家面前，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生如何測圓錐體實物的高，由于圓錐體高較為難測，通過小組討論，給每位同學(xué)展示思維的機(jī)會，每人都說了自己的方法，用了什么工具，在這樣的設(shè)計中學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷地自己想辦法解決問題，時時處處迸發(fā)著智慧的火花，在教師肯定和熱情鼓勵下，學(xué)生創(chuàng)新的意識和需要不斷產(chǎn)生，又不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

六、表揚(yáng)鼓勵，體驗成功，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。從未體驗克服困難的驕傲學(xué)生要想牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中教師給學(xué)生提供充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會，使學(xué)生通過自主探索，體會到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而體驗成功的喜悅。教學(xué)過程中對學(xué)生正確的創(chuàng)造，教師要給予肯定和鼓勵；如：你想的真好！你真棒！多么有創(chuàng)意的想法啊！對錯誤的想法，可采取暫緩評價的方法，引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考，以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要我們廣大教育工作者把眼光瞄準(zhǔn)未來，立足現(xiàn)實，從我做起，轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，改善師生關(guān)系努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。