如何在課堂中提高農村初中學生的文學素養

素質教育與新課程標準的實施以及語文課堂教學的改革，要求提高學生的閱讀能力，語文教學伴隨著這場春風乘勢而上，在經歷了種種挫折與責難后逐漸形成了相對穩定和適應形勢發展的教育教學理論。但是對于農村初中語文教學，學生群體的特殊性使他們的語文素養得不到提高，語文教學仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”因此，在語文課堂上培養學生的文學素養，激發學習閱讀的興趣，對于提高學生的語文成績有事半功倍的效果。文學素養的提高是需要以大量的閱讀為基礎的，但農村初中生所處的家庭氛圍缺少文學的熏陶，接觸到的書籍更是少之又少。在教學中，一部分學生渴望得到文學的沐浴，但是手邊資料缺乏；而另一部分學生則是缺少一種文學氛圍，對語文提不起興趣。因此，提高農村初中學生的文學素養的重任就落在語文教師肩上，落在每一節語文課堂上。

一、教師要樹立大語文學科觀念意識

大語文教學的語文學習材料應該是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛得更高更遠。教師可根據課本內容選擇一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章引導學生閱讀，開闊學生的眼界。特別是當今的語文教學改革，在中考中已經不再涉及課內知識，而是考查學生的閱讀能力和文學素養，因此在語文教學中要積極引導學生閱讀與課本聯系緊密的文章。有趣形象的講述能夠讓學生慢慢接近文學殿堂，去觸摸文學神圣的一角。把提高學生文學素養這一舉措從課堂中延伸出去，從而使語文課堂真正成為提高學生文學素養的基石。

二、要培養學生的讀書興趣，為學生創設讀書途徑

語文教師在課堂中，要為學生尋找適合他們閱讀的現當代文學作品、古代優秀文學作品以及優秀的外國文學作品，可利用課前五到十分鐘為學生講解文學作品中的故事，從而引發學生對所講作品的興趣。這樣，一部分學生在課下就會產生對文學作品的渴慕，積極尋找作品來讀，因此對教師的要求也較高，要求教師在課下做好充分的準備。例如，面對初一學生時，可挑選曹文軒的一系列圖書，抓住其中的幾個有意思的故事講給學生聽，大部分學生都會表現出濃厚的興趣，一部分學生就會在課下追問這是那本書上的故事，下周的教室中就會出現這本書在全班傳閱的景象。

三、要充分運用多媒體等現代教學工具

充分運用多媒體等現代教學工具，有助于解決農村初中學生文學作品缺乏這一現狀。對于大部分農村學生來說，家庭教育中很少涉及到文學閱讀，缺少閱讀氛圍的情況普遍存在，家中的文學書籍更是少之又少，這樣的惡性循環，長此以往，使學生更遠離文學作品。在這種情況下，作為農村初中的語文教師，必須承擔起營造文學氛圍的責任，教師都經過四年甚至更長時間的文學專業知識學習，教師要把文學知識傳授給學生。由于現實條件的限制，學生的課外讀物較少，教師可通過電子白板為學生搜集短篇文章，如，詩歌、散文以及短篇小說等，讓學生在課堂中完善資料不足這一缺點。

四、要善用影音工具，拓寬學生視野

對于初中學生特別是初一年級學生來說，單純的文字可能引發不了他們積極的興趣，在課堂中如果重視影音的作用對學生而言無疑更有吸引力。隨著語文教學改革的深入，教材所選擇的課文更注重經典和貼近學生的實際，因此很多作品被改編為電影或者電視劇。對于一些小說，教材只是摘選了一部分，但是作品中的其他部分也是學生學習的重要內容，如何讓學生產生興趣，這就需要整個電影的熏陶。在學習課文后，為學生播放視頻，整個電影的故事情節推動學生去了解作品更多的內容，拓寬學生的視野。

五、要巧用課前三分鐘

課前三分鐘對于語文課堂來說非常重要，學生可以展示自己的讀書心得與體會，也可以是為同學們朗讀自己最近讀過的好文章。這樣，一方面在全班分享了讀書成果，另一方面也使每個學生積極參與到閱讀文學作品中來。集腋成裘，每個三分鐘匯聚成豐碩的讀書成果。

六、要開展豐富的讀書活動。

要想在語文課堂中提高學生的文學素養，就要調動學生的積極性與參與感。在班內成立文學社，讓學生自己動手一個月編輯一份讀書報，篩選每個月中優秀的讀書筆記謄抄，也可以加入作品簡介或者讀書小竅門等內容，讓每一個學生在集體中都有參與感。教師必須承擔起營造文學氛圍的責任，從而真正提高學生的文學素養。