教學(xué)目標(biāo)的正確陳述與呈現(xiàn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

一、清楚準(zhǔn)確地表述出閱讀教學(xué)目標(biāo)

把閱讀教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來，可以使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生更清楚了解教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)活動(dòng)的參與者面前展示語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際作用充分展現(xiàn)出來，可以確保語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、清晰性以及可操作性。所以，清楚準(zhǔn)確地陳述教學(xué)目標(biāo)，是閱讀教學(xué)中的第一個(gè)關(guān)鍵。

二、語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)

（一）口述。所謂口頭呈現(xiàn)，指的就是在語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過口頭交流的形式，將已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生。口頭呈現(xiàn)是一種極為常用的呈現(xiàn)手法，語文教師在采取口頭呈現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以依據(jù)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，對語文教學(xué)進(jìn)行有效的導(dǎo)控，這種方式不僅能夠節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以帶給學(xué)生更多的“刺激”。另外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對“刺激”力度加以調(diào)整。雖然口頭呈現(xiàn)的方式優(yōu)勢明顯，但同樣存在一定的不足，即口頭呈現(xiàn)要求語文教師表達(dá)清楚明了，特別要注意普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語速要適當(dāng)，用語人準(zhǔn)確。如果總是有的學(xué)生聽一遍記不住，就要重復(fù)說，正所謂“重要的事情說三遍”。如果想在課堂教學(xué)中節(jié)約時(shí)間，教師可以結(jié)合下面講的黑板板書，提前準(zhǔn)備“小黑板”，把目標(biāo)、問題板書在“小黑板”上。

（二）黑板板書。板書，是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方式中最為傳統(tǒng)的一種。用板書呈現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的手段比較靈活、機(jī)動(dòng)，教師能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，做出科學(xué)合理的選擇與調(diào)整，可以使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地掌握閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，從而最大限度地提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。但是，板書呈現(xiàn)的方式也存在一定的不足，特別是費(fèi)時(shí)，尤其是在教學(xué)目標(biāo)十分具體的情況下，教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間將教學(xué)目標(biāo)書寫到黑板上。倘若教師未將完整的目標(biāo)寫出來，而僅僅是描述幾個(gè)關(guān)鍵詞，則會(huì)使學(xué)生無法正確地了解閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效率。

（三）多媒體呈現(xiàn)。多媒體可以把閱讀教學(xué)目標(biāo)便捷、清晰、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師采取多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，就可以將板書的時(shí)間節(jié)約下來，教師只要播放或演示即可。這種方式，不但能夠使學(xué)生更好、更全面地掌握語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還可以確保學(xué)生擁有更為充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)而最大限度地提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。與板書呈現(xiàn)的方式一樣，多媒體呈現(xiàn)的方式有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處，即多媒體呈現(xiàn)是一種機(jī)械化的呈現(xiàn)方式，這可能造成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生大腦中停留的時(shí)間不長，進(jìn)而使學(xué)生無法深刻理解閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的作用。此外，由于多媒體的畫面、聲音等可能會(huì)將學(xué)生的注意力吸引過去，節(jié)外生枝就可能影響語文閱讀教學(xué)的效果。

在語文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師對以上幾種呈現(xiàn)方式要靈活運(yùn)用，組合運(yùn)用。也就是說，教師在上一節(jié)課時(shí)，可以同時(shí)用上面的一種、兩種、甚至三種方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師先要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并且采用科學(xué)有效的陳述、呈現(xiàn)方式。這樣，初中語文課堂就會(huì)具備引導(dǎo)性，語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性也就有了堅(jiān)實(shí)的保證基礎(chǔ)。