課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的橋梁，是以學生為主體的師生的雙邊活動，創建良好的課堂氣氛可以讓學生在愉悅的心情下學習知識，從而達到良好的教學效果。在教學時，教師是教學的組織者、引導者，課堂氣氛好不好在一定程度上是由教師決定的。課堂氣氛濃厚是學生在課堂上表現出極大的學習興趣及熱情，并充分打開思考之門，深入體驗，探究性學習，以求獲得更豐富的知識。它是一種不經意的認知過程，其結果是學生能自主完成學習任務。而評課者往往把那種熱火朝天的課堂氣氛界定為氣氛濃厚，把那種只見學生埋頭苦想，不見學生陳述所思的課堂氣氛簡單地界定為冷堂或死氣沉沉。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教態促成良好課堂氣氛

教師是教學的主導者，教師的心情、表情、體態動作、神態等直接影響著學生的情趣，教師在課堂上要面帶微笑，對每一個學生都表現出關注、欣賞的表情，用眼神表示自己對學生的鼓勵和贊賞之情。如果老師板著一副面孔，學生就會感到恐懼和不安，心情沮喪，感受無助，對老師失去興趣，對知識的探究感到厭惡。而微笑以及其他的身體語言則會讓學生感到欣慰，為課堂教學營造寬松和自由的氣氛。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，教學氣氛活躍了課堂氣氛就好，課堂氣氛活躍了學習效果就好。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

二、做游戲可以活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，小學生天生好玩，對于游戲有很強烈的興趣，因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂。

三、用多媒體教學，可以激發學生的學習興趣

隨著社會信息技術的進步，多媒體已深入學校，成為教育教學不可缺少的一部分。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學變得靈活多樣，讓多媒體生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真實地感受調換馬比賽的順序可以反敗為勝的原因，教師可以制作成課件，從而讓學生真實地感受反敗為勝的原因，使課堂教學活動更生動有趣，讓學生喜歡語文，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。

四、注重教學方法和教學組織形式。激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。教學中講故事、說典故等用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。教師要精心進行教學設計，以教學內容激發教學興趣，學生對教學內容感興趣，才能積極參與教學活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。

五、注重評價方式

教師的每一句話，要關注學生的情感，教師要滿懷著對學生的愛，從對學生的尊重的角度出發，用飽含情感的語言對學生進行評價。有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學生以更強的自信心投入學習，也讓課堂氣氛變得更加和諧。我們教師面對的每一個學生他們處于不同的生活環境，世界在他們的眼中也呈現了不同模樣，所以我們老師在評價學生的時候一定要因人而異，關注到每一位學生的個性差異，適時適度地給予評價。評價語言一定要有針對性，防止籠統模糊。應該靈活運用多樣化的語言給予學生及時、恰當的評價，以調動學生的主動性，促使他們自覺地參與學習過程，養成良好的學習習慣，從而達到提高教學效果的目的。既要善于發現學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點；既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，體會成功的喜悅，使每一個學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習作為一種快樂享受。

六、自由選擇的作業形式

作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。

教師布置作業的目的要求要明確，學生對作業的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學生知道“我為什么要做作業”“要做什么作業”“能完成什么作業”是培養學生有效地完成作業的關鍵。興趣是激發學生喜歡作業的內在動力，是調動學生作業積極性、主動性的有效手段。因此，各種各樣為小學生所喜聞樂見、豐富有趣的作業方式會使他們積極主動地完成作業，感受到學習的快樂。

綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生的數學興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響教學效果。而且教師在上課更應有良好的情緒，盡快進入課堂角色，才能形成輕松活躍的氣氛。