窺探素質教育中美術教學的功能

程果

蘇霍姆林斯基說過：“我們發展學生在藝術創作方面的才能，其目的并不是要把音樂或繪畫作為他們未來的職業（那是專門學校的任務）。我們的職責是：全面的發展每一個學生的個性，發現他的稟賦，形成對藝術創作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活?！倍谥袊逃谥贾刑岢霾娬{美育具有獨立性的第一人——王國維，在《論小學校唱歌科之材料》也表述了相同的觀點：藝術教育的真正目的在于培養具有審美創造力和審美鑒賞力的人，而不是培養藝術家。

隨著中央國務院教育部門“加強素質教育”的提出，人們在理論和實踐中都對素質教育特別是美育有了廣泛的認同，基本實現了王國維所提出的“完全之人物”的目的，即“在于實現人的全面發展”。美育特別是美術教學，在美術課上40分鐘，讓學生真正獲得美的感悟，體驗美的情愫，上升到美的境界。美術教學能讓學生獲得一種美的感悟

卞之琳的《斷章》所描述的：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。從文學角度看，這大概可以說是敗筆——人和景混亂不清，但從美學的角度看，你可以理解為是情感距離的意象，“你”和“看風景的人”之所以成為各自眼中的美麗的風景，因為“風景”只能欣賞不能擁有，把“你”視為風景，只可遠觀，這樣的距離成了一種失落相思的寄托。如果把這句話寫成“我站在橋上看你，你站在樓上看我”，那就只有景而沒有感受，雖然看明白了，卻索然無味了。卞之琳于1935年寫下了這首詩，猶如斷臂的維納斯，營造了一幅于瞬間變為永恒，令人遐思無限的“風景”。蘇少版《美術》第2課《從心底接觸自然》，透過窗戶看外面的風景，美景自然是關不住的，自然界有什么樣的風景呢？自然的窗景是無處不在的，卻因為不同的欣賞者才感受不同的美。同一幅窗景，用不同的心情可以表現不同的感受，書中《眺望窗外》是俄羅斯夏加爾的一幅油畫，窗內的人是一位端莊的少婦，從窗子向外斜望出去，一切都顯得安詳、和諧和寧靜，遠處高高低低的房子由于透視逐漸變小，透明的紗質窗簾和木質的窗戶相映成趣，一片溫柔的氛圍；向窗外看去或許是幾個調皮的孩子，他們伸著頭偷偷地趴在窗上，看著窗棱上的積雪，心早已飛向室外那一片潔白的世界。對自然的美的感受，不僅是對客觀自然的簡單感嘆，而是用內心的情感去體會，沒有審美的眼光是不能夠獲得這樣的感悟的，更不可能富有創意地去表達這種感悟。如何引導和幫助學生獲得這種感受，是美術教學的基礎。

一、美術教學能讓學生體驗一種美的情愫

在感悟的基礎上，產生了一種關于美的情愫。悲秋，是人們面對秋景所產生的一種悲哀憂愁的情緒體驗，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡的象征，故秋景一方面確能給人以生理上的寒感，另一方面又能引發人心之中固有的種種悲哀之情。蘇少版《美術》第2課《從心底接觸自然》有一幅《古道夕陽》的彩色鉛筆作品，畫面上呈現的是夕陽西下，一條小路從畫面右方直通至盡頭，由近到遠，兩邊的樹木在路上投下長長的影子。畫面描繪的是尋常見的一處場景，可是畫家邊城把它作為審美對象來表現，呈現出了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。一幅畫是否有靈氣，在于看畫的人有沒有同樣的情愫，如此畫就變得有感性了，這才達到美術教學的目的。王國維提出“以美育代宗教”的著名觀點，倡導以美育來慰藉國人的感情和提升國人的精神趣味，指出“感情上之疾病，固非干燥之科學與嚴肅的道德之所能療也。感情上之疾病，非以感情治之不可。必使其閑暇之時心有所寄，而后能得以自遣。”這不僅為實施藝術教育，特別是美術教學提供必要的和可行的理論依據，而且還奠定了堅實的現實基礎。

二、美術教學能讓學生上升到一種美的境界

王國維美育思想的精神內核主要體現在：以美育的超功利性為立論基礎，強調美育的獨立性。他在《論教育之宗旨》篇中指出：“美育使人之感情發達，以達完美之域?！蔽纳亍ねし病じ?，荷蘭后印象派畫家，他一生歷盡坎坷。經常掙扎在饑餓之中，短暫生命的大部分時間的職業是“無業游民”，最后他投身于繪畫，決心“在繪畫中與自己苦斗”。只有表弟提奧理解他，支持他，供給他生活與創作費用。他曾說過：“我總是全力以赴地畫畫，因為我的最大愿望是創造美的作品?！闭敲献铀桧灥哪欠N‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。他所說的一種偉大的人格精神之美正是最高層次的審美人格。構建這樣審美人格，達到這樣的境界，不僅是學校而且也是全社會美育之核心。近年來，在中國興起了一種沙畫的藝術創造活動。一捧沙，一個底部可照亮的白色或透明的膠硬板，然后把細小的沙子撒在上面，用手在上面作畫（與我們在有霧氣的玻璃上用手畫畫類似），但由于作畫者的手法和沙子與底部亮光形成的獨特影像，呈現出一種奇妙的視覺效果。沙畫，瞬間萬變，同時也是轉瞬即逝，人們為了這短暫的美麗，而樂此不疲。人們何以對這種不留下任何創造活動痕跡的形式如此熱衷？我想，這正是達到了一種美的境界，無法用言語來表達，一種不計得失、不計名利的超功利境界。

如此看來，美術教學的本質在于能不能讓學生獲得一種美的感悟，體驗一種美的情愫，上升到一種美的境界。作為美術教育者，我們的任務就在于引導、升華這種愛美的天性達到美的境界。如王國維美育思想中提出的美育的第一目的是“調和感情”，第二目的是“陶冶意志”。