非專業課教師下企業鍛煉摭談

吳文全

（江蘇省邗江中專,江蘇 揚州 225100）

社會各界已經對職業學校教師到企業鍛煉形成了共識，教育部也出臺了相關的《中等職業學校教師到企業實踐的意見》。但是我們在具體實施過程中，各學校還是局限在專業課教師到企業鍛煉，而職業學校非專業課教師到企業鍛煉還很少，甚至是空白。然而職業教育不僅有專業理論和專業技能的教學，還有語、數、外等基礎學科的教學，還有各級管理人員對學校、班級和學生的管理。因此，中職學校不僅專業課教師需要到企業鍛煉，而且非專業課教師也應到企業鍛煉。

1 非專業課教師到企業鍛煉的意義

師者，傳道授業解惑也。只有具備嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感，才能培養出合格的能為社會所用的學生。教師到企業鍛煉可以對企業進行全面的調研，了解企業對人才的需求和具體工作崗位的要求及發展趨勢，可以使教師的教學能夠更好的滲透企業文化、先進的理念，保證教師所教授知識的先進性和適應性，可以真正實現學校人才培養與企業用工要求的“無縫”對接。因此，非專業課教師到企業鍛煉有利于更新觀念、拓寬職業視野，有利于學校及時調整完善人才培養方案，有利于教師重構課程教學內容能力的突破，也有利于實施課程改革。

2 非專業課教師到企業鍛煉的內容和要求

2.1 非專業課教師應該帶著教育問題到企業鍛煉

我們職業學校的一些課程，在實際教學中常會遇到很大的困難。如英語課是一門學生厭倦、教師難教的課程，英語老師按照教材講課，學生聽不懂，也不愿聽，常常是學生的注意力游離于課堂之外，教學效果可見一斑。隨著經濟的發展，一些現代企業同國際交流越來越廣泛，人員的交流需要英語，進口機械設備的操作需要英語，如果我們的英語教師在企業實踐中，掌握企業的實際需要，編出貼近實際的校本教材，并創設相關專業的教學情境，學生學習的興趣和積極性就會有很大的提高，課堂氛圍會有明顯的改善，學習效果一定會有明顯的提高。因此，我們應該圍繞教學和管理中的實際問題，去參觀、了解和學習企業的管理模式、企業的文化，企業對員工的素質的要求，看企業是如何提高員工綜合能力進行管理的，可以對我們的課堂教學產生積極地影響。

2.2 非專業課教師應該改變思維方式不斷革新

教師到企業鍛煉，受益者不僅僅是教師，更是學生。因為教師到企業鍛煉除了一定程度提高技能，關鍵是要改變思維方式，了解市場究竟需要什么樣的人。因為企業不斷進行革新，職校學生在學校學到的往往是“過去時”，教師到企業鍛煉后，就會在授課中會將企業的先進管理理念、企業的文化介紹給同學們，同時也會將企業中常常出現的“反面教材”介紹給大家，讓學生們感同深受，覺得不空洞。讓學生在平時就能了解到企業需要的精神品質，可以使學生將來可以更好的理解企業文化并適應企業的管理。形成吃苦耐勞精益求精一絲不茍的品質，提高團隊協作能力、服從管理和執行力、良好的溝通能力等。

2.3 非專業課教師應該與企業及員工建立良好關系

在當今日趨嚴峻的就業形勢下，要縮小中職教育與企業崗位能力要求的差距，實現學校人才培養與企業用工要求的“無縫”對接，使學生成為受企業和用人單位歡迎的技能型、應用型人才，學校才有更大的發展空間。課程改革與開發必須加強與行業企業合作，必須適應職業資格的要求，滿足學生學習和發展的需要，樹立“以能力為本位，以工作任務為導向，以核心技能為主線，以崗位需要為依據”的指導思想。因此，在條件允許的前提下，教師通過和企業員工的溝通，和企業員工建立良好的關系，更有利于促進校企合作項目的達成，也才能更好地服務于教學。

2.4 非專業課教師應該了解并適應企業對人才的需求

目前校企合作、“訂單式”培養是個時髦的話題，但是企業并不了解學校究竟培養出什么樣的學生，下不了“單”，而學校又不真正了解企業這個“單”究竟有什么樣的內涵，就無法訂單。如果把我們職業學校的教師送到企業鍛煉，就能夠了解并學習到企業文化，真正了解企業需要的員工具有什么樣的素質，就會在職業學校的教育中引入企業文化和企業管理模式，培養出適應企業需要的人才，縮小中職教育與企業崗位能力要求的差距，減少企業為此付出的成本。

2.5 非專業課教師應該了解企業發展動態提升服務能力

企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，現代化的生產線，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，才能做出正確的決策。文化基礎課教師如果對學科之外的知識知之甚少，要想在學生中樹立威信，要根據學生專業特點來上課和管理學生。而這些就需要我們的教師參與企業實踐，了解學習企業文化行業發展動態，市場對中職生的需求等。根據調研研討結果，對課程內容進行合理的選擇，可從提高學生學習興趣，推進學生專業發展，注重學生能力培養，開發學習情境教學案例等方面努力，更好地提升文化課為企業服務的能力。

2.6 學校管理者應該借鑒企業管理方式了解企業文化

職業學校做班主任是很辛苦的事情，很多教師不愿意做班主任，一個重要的原因就是缺乏有效管理手段，事事舉輕若重，自己很累，學生很煩。如果我們能把企業中優秀的管理方式和企業文化，滲透到平時的教學和管理中，讓學生能夠明白老師管理的目的和用意，更容易形成學生的自我管理、自我約束，我們的班級管理就會起到事半功倍的效果，真正教育出企業想要的員工。因此，學校管理者應該參與到企業的管理中去，學習企業的人力資源管理部門是如何培訓、管理員工的，如何把企業文化傳播給每一位員工的，從而形成一種共同的價值觀念、共同的思維方式和共同的行事方式，構成的一種整合力。讓員工能吃苦、服從管理、執行力強、具有溝通能力以及團隊合作能力的。

3 非專業課教師到企業鍛煉的形式

專業課教師到企業鍛煉，要到企業的生產一線去，主要以實踐為主。重點是動手能力的培養，了解新知識、新技能，為完善專業課的教學方案服務；非專業課教師到企業鍛煉，可以通過現場參觀、調研、畢業生跟蹤調查、訪談技術工人，發放調查問卷等形式，到企業的人力資源部門去，了解企業對工人素質的需求，對企業文化方面的要求等。也可到同行業進行頂崗實習，參與到企業的實踐工作中去。

4 非專業課教師到企業鍛煉的時間

隨著科技的發展，技能更新很快。我們的各級管理者和企業共同認識到，只有當所有職業教育的教師和管理者參與到企業的實踐中去，真正了解了企業的管理，對工人素質和能力的需求，才能在我們的職業教育過程中加以培養，才能真正實現校企的無縫對接，培養出適應企業需求的員工。因此，專業課教師到企業鍛煉的時間可以長一些，一般要求兩年到企業去實習兩個月以上；而非專業課教師到企業鍛煉相對來說，時間就不要求那么長，幾年內到所教專業相對口的企業去一次，時間一次一周左右為宜。

5 非專業課教師到企業鍛煉的組織

5.1 省級教育行政部門負責整體規劃

和專業課教師到企業鍛煉一樣，省級教育行政部門應研究確定本地區教師到企業實踐時間，并折算為繼續教育學時的具體標準。應全面負責本地區教師到企業實踐工作的實施、檢查和評估。

5.2 市級以下教育行政部門負責協調

結合本地區職業學校專業設置的情況，協調相關行業部門，選擇一批在行業中代表性較強、技術水平較高、職工培訓基礎較好、重視和支持職業教育發展的骨干企業，作為重點聯系的職教教師企業實踐基地。

5.3 中等職業學校積極爭取企業支持

充分依靠與學校有合作關系的企業，結合本地區經濟發展的需求和學校的具體情況，制訂本單位非專業課教師到企業實踐的年度計劃和實施方案，并由學校與合作企業簽訂合作協議組織實施，做好教師的組織選派和管理指導工作，并做好相關經費的保障工作。

教育的發展，離不開社會的參與；職業教育的發展與進步，需要企業的積極參與與配合。中職教師，尤其是非專業課教師到企業鍛煉、校企合作、工學結合無疑是最實際、最經濟、最有效的途徑，它可以實現校企資源共享、優勢互補、師生互動、互利雙贏的良性循環。

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