愛孩子不是一廂情愿地給予

有一只海鳥，被供奉在廟堂。國君每天讓宮廷樂隊給它演奏莊嚴肅穆的樂曲，可它聽也不聽；國君又每天讓御膳房給它擺下豐盛的酒席，可它睬也不睬。三天之后，它就在郁郁寡歡中死去。國君傷心不已，同時也萬分不解：為什么我對它這樣好，它一點也不領情呢？這是幾千年前莊子給我們講的一個寓言故事，今天聽起來依然發人深省——我們不少家長多像故事中的國君，而孩子們又多像故事中的海鳥啊！

的確如此，愛不是一廂情愿地給予。如果我們不明白孩子需要的是什么，如果愛用錯了方向，那么，我們給予孩子的就不是愛，而是害。現在，有許許多多的家長，兩眼只盯著孩子的學習成績，只巴望著孩子考上名牌大學，以此光宗耀祖。于是，我們就可以堂而皇之、心安理得地給孩子報各種各樣的課外輔導班；于是，在孩子稍有厭學情緒或者抵觸情緒時，我們就可以義正詞嚴地斥責他們：“爸爸媽媽做這一切不都是為了你嗎？”“你怎么這樣不爭氣呢？”

我們還看到，不少家長替孩子包攬了一切，讓孩子“衣來伸手，飯來張口”，一點家務活也不讓沾，唯恐耽誤了學習。 更有甚者，為了孩子，強逼自己學習孩子的各科課程，企圖把自己培養成一個“做題高手”，再對孩子耳提面命。有的甚至為了孩子而辭職，“全心全力”地陪讀、陪學。其實，這樣我們很辛苦，也把孩子“愛”得很辛苦、害得很辛苦。因為，我們根本沒有顧及孩子的感受和需要，我們把自己的一廂情愿都強加在孩子身上，我們是在自私而無知地“設計” 著孩子的成長軌跡——孩子的自我意識受到嚴重擠壓，天性受到極大摧殘，童年的快樂也被無情剝奪，最終反而可能適得其反。其實，每個孩子的天賦、愛好、特長都不盡相同，我們怎能只用同一把“尺子”量呢？客觀地說，不是每個孩子都適宜考大學的，我們不能把孩子都向這條“獨木橋”上推， 否則，“落水”的不僅是孩子，還有我們。

另外，隨著時代的發展，我們的觀念也應有所改變：世界是多元的、人的智能是多元的、人們生活方式也是多元的， 高考已經不再是改變命運的唯一選擇，也不再是通向幸福之路的唯一途徑。所以，在高考面前，已經有不少人選擇了 “淡定”！的確，高考只不過是一種人生經歷，無論結果如何， 生活中仍然有多種可以選擇的方向，它們都可以通向幸福之路。做一個“白領”固然讓人羨慕，但是做一個掌握高端技術的“藍領”，不也是社會所企盼的嗎？即便做一個“灰領”， 又有什么呢？只要干得有聲有色，照樣可以實現自己的價值。 其實，問題的關鍵不在于能否讓孩子決勝于高考，而在于是否讓孩子培養自己的興趣特長，找到適合自己的社會角色， 從而發揮自己的特有潛力。

所以，我們要給予孩子的不應是預設好的考大學之路，而是一種陽光的心態，一種拼搏的精神，一種創新的能力，一種良好的習慣。這些東西是帶有普遍性的東西，這些才是孩子受益無窮的財富！