孩子脾氣大，找準(zhǔn)原因再想法

孩子還沒(méi)養(yǎng)大成人呢，可他們的脾氣卻越來(lái)越大了，有時(shí)還向大人發(fā)火，真的拿他們沒(méi)辦法？

案例一：

樺樺的媽媽這幾天正鬧心。原因是她的兒子4歲9個(gè)月大了，性子急，愛(ài)發(fā)脾氣。比如：不小心被什么東西絆倒了，他就對(duì)著那個(gè)東西發(fā)脾氣，責(zé)怪那個(gè)物體；有時(shí)達(dá)不到他的要求他就又哭又鬧；一提到幼兒園，他就四處找東西摔打。

案例二：

小峰是一個(gè)四歲的男孩，半年前因父母工作調(diào)動(dòng)換了一家幼兒園。為了幫助小峰盡快適應(yīng)新環(huán)境，老師開(kāi)始對(duì)他很關(guān)心，但是隨著新的小朋友的陸續(xù)入園，老師的關(guān)注度逐漸減少。一個(gè)月前，老師發(fā)現(xiàn)，小峰越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了，動(dòng)不動(dòng)就打小朋友，還搶奪別人的玩具。這個(gè)身體瘦弱、個(gè)子不高的好孩子，怎么突然變成了小霸王？

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人將孩子愛(ài)發(fā)脾氣歸結(jié)為獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)然有這方面的原因，但如果完全歸結(jié)在這方面，則有失片面。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，尤其兩三歲以后，脾氣似乎越變?cè)酱螅合胍耐婢撸悴毁I(mǎi)，他發(fā)脾氣；他想出去玩，你不讓?zhuān)l(fā)脾氣……其實(shí)，孩子一出生就有了情緒反應(yīng)，如果需求得不到滿足，發(fā)脾氣是他表達(dá)情緒的一種方式。孩子從出生不久，一旦挨餓、生病，他會(huì)滿臉漲紅地大哭，他們最初的這種情緒反應(yīng)多和生理需要有關(guān)。但隨著年齡增長(zhǎng)，情緒也進(jìn)一步發(fā)展。尤其兩三歲進(jìn)入第一個(gè)叛逆期以后，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽、增強(qiáng)，不滿足的情況時(shí)常發(fā)生。然而，受語(yǔ)言表達(dá)能力和自我控制能力所限，一旦不遂己愿，他們很難通過(guò)語(yǔ)言與大人溝通，表達(dá)不滿情緒，往往只能“大動(dòng)肝火”。到了七八歲，孩子又進(jìn)入另一個(gè)階段，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，很高調(diào)地向世界宣布——我長(zhǎng)大了。但是在家長(zhǎng)眼里，孩子依然是一個(gè)各方面都需要細(xì)心照顧的“小豆豆”，因此沖突不可避免。

心理學(xué)家研究表明，任何一個(gè)心理健康的人，都有積極和消極情緒，孩子也不例外。偶爾發(fā)發(fā)脾氣，是極其自然的情緒表達(dá)方式，因此家長(zhǎng)要允許孩子發(fā)脾氣。

既然說(shuō)孩子發(fā)脾氣是表達(dá)情緒的一種方式，莫非家長(zhǎng)就可以不管不問(wèn)？也不是。孩子幾乎沒(méi)有什么情緒調(diào)節(jié)、控制能力，如果家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)，讓他一味用“發(fā)脾氣”的方式宣泄不良情緒，不僅有損身心健康，還可能影響以后的人際交往、家庭和社會(huì)關(guān)系。因此如果孩子過(guò)多地、沒(méi)理由地發(fā)脾氣，我們也需要合理的來(lái)引導(dǎo)。

合理“冷處理”，暗示發(fā)脾氣也無(wú)用

如果孩子發(fā)脾氣想要求什么，一定要“冷處理”。一定要等他不哭之后（等他改變了行為方式之后），再滿足他。目的是讓孩子明白，哭不是辦法，哭不能迫使父母就范，要讓孩子明白只有在不哭不鬧和恰當(dāng)表達(dá)意愿的情況下，才能滿足自己的需要，從而改變哭的習(xí)慣。如果孩子發(fā)脾氣是屬于那種無(wú)理取鬧，假如父母給正在哭鬧的孩子一些許諾、求他不要鬧了，孩子會(huì)感到自己是對(duì)的，哭鬧的做法很有效，很可能反而延長(zhǎng)了孩子哭鬧的時(shí)間。孩子如果在公共場(chǎng)合發(fā)脾氣，會(huì)讓父母感到很難為情，為了制止孩子的哭鬧，父母常不由自主地做出一些過(guò)激的動(dòng)作（如打孩子），也可能會(huì)做出一些違心的承諾。無(wú)論如何父母都不能亂了方寸，首先要克制自己的情緒，同時(shí)盡快把孩子帶離人多的地方，再心平氣和地進(jìn)行處理。

尊重孩子意愿并注意適當(dāng)鼓勵(lì)

如有這樣一個(gè)事例：早上起床，6歲的明明正準(zhǔn)備穿衣服，媽媽過(guò)來(lái)不問(wèn)緣由，匆匆?guī)退┖茫麍?jiān)持要解開(kāi)，重新自己來(lái)穿。可媽媽怕耽誤上學(xué)時(shí)間而不肯，明明竟發(fā)起了脾氣。從這個(gè)事例中我們可以看出當(dāng)孩子有了獨(dú)立的愿望，特別是在行為上要求獨(dú)立時(shí)，他們喜歡自己動(dòng)手做事，也常用“不”來(lái)表示自己的獨(dú)立性。如果被家長(zhǎng)或自己有限的能力所阻礙，他們不僅會(huì)產(chǎn)生憤怒情緒而發(fā)脾氣，還會(huì)挫傷剛剛萌發(fā)的積極性。為盡量避免上述情況發(fā)生，一方面，家長(zhǎng)不要過(guò)多限制孩子的行為，不要給孩子提出過(guò)多規(guī)定、要求，以維護(hù)孩子逐漸發(fā)展著的獨(dú)立意識(shí)；另一方面，如果孩子因?yàn)槟芰λ蕖⒆霾缓檬露l(fā)脾氣了，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，必要時(shí)為其做示范，然后讓他獨(dú)自再做一次，并及時(shí)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，消除自我中心

如下面一個(gè)事例：最近，4歲半的游游特別容易發(fā)脾氣，經(jīng)常搶奪別人的玩具，而自己的東西卻不肯借給別的小朋友玩，別人強(qiáng)行拿走的話，她就會(huì)大吵大叫，表現(xiàn)得很霸道。嬰幼兒時(shí)期心理活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是存在顯著的“自我中心”現(xiàn)象。家長(zhǎng)不妨嘗試這些方法：向孩子傾訴情感。明確告訴孩子，你這樣做，我很高興，你那樣做，我會(huì)很生氣等，讓孩子知道自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)歡樂(lè)或痛苦；教孩子換位思考。比如遇到一個(gè)孩子摔倒時(shí)，讓他回憶自己摔倒時(shí)痛苦的感受，從而換位體會(huì)他人的情緒。但是，如果孩子依然情緒激動(dòng)，家長(zhǎng)還可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的宣泄方式，比如讓孩子捶打枕頭、撕紙、大吼等；或者放點(diǎn)音樂(lè)，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，既是一種釋放，也能轉(zhuǎn)移孩子的注意力。