地方高校音樂類青年教師科研能力提升策略研究

[摘要]本文從目前地方高校音樂類教師的科研狀況入手，分析了當(dāng)下地方高校教師科研模式所存在的主要問題，針對音樂學(xué)科的特征與特點，結(jié)合音樂學(xué)科評價體系的實際情況，提出了提升地方高校青年音樂教師科研能力的建議，為進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師科研能力的提高提供依據(jù)與幫助。

[關(guān)鍵詞]高校；青年教師；科研能力、提升

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0026-02

音樂教師必備的科研能力指的是具有一定的科研意識與素養(yǎng)，可以快速準(zhǔn)確地把握自己的研究方向。在教學(xué)過程中，音樂教師綜合運用多種教學(xué)方式與手段，探索音樂教學(xué)過程中存在的普遍規(guī)律，并規(guī)范地表達(dá)出自己的科研成果。因此，音樂教師須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，具有較高的創(chuàng)新能力與優(yōu)秀的科研水準(zhǔn)。2013年，教育部提出要全面提升高校科研能力與水平。綜上所述，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強自身的學(xué)科影響力，高校青年音樂教師需要注重提高科研能力。

一、提高青年音樂教師科研能力的必要性

高校具有三大職能：第一個是教學(xué)；第二個是科研；最后是服務(wù)社會。其中，教學(xué)是中心職能，科研是教學(xué)的重要支撐。青年音樂教師在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，提高他們的科研能力具有重要的現(xiàn)實意義。

1有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年音樂教師是高等院校師資力量的主力軍，他們的科研能力很大程度上影響了學(xué)生的音樂學(xué)科知識水平。青年音樂教師要專注于學(xué)術(shù)研究，不斷地擴(kuò)充自身的知識儲備，從而結(jié)合專業(yè)學(xué)科的發(fā)展特點與前沿動態(tài)，為學(xué)生帶來更貼合實際、具有創(chuàng)新思想的課程，注重與學(xué)生之間的互動，真正實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，有利于學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成較高的音樂素養(yǎng)。青年音樂教師如果脫離學(xué)科研究，其教學(xué)過程中就會缺乏知識創(chuàng)新，不能及時將新的音樂知識補充到教學(xué)過程中，只能傳授固有的知識與方法，自然無法培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新與實踐能力的優(yōu)秀音樂人才。

2促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。高校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展在很大程度上受其科研水平影響，青年音樂教師是科研團(tuán)隊中的新生力量，高校培養(yǎng)一批具有較高科研能力的優(yōu)秀青年教師，能夠為已有的科研團(tuán)隊源源不斷地補充新鮮血液，有利于增強現(xiàn)有團(tuán)隊的創(chuàng)新能力與執(zhí)行力，有利于形成具有鮮明特色的高水平科研團(tuán)隊，進(jìn)一步全面提升高校學(xué)術(shù)水平與影響力，為學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提供有力的支撐與保障。

3促進(jìn)社會音樂文化發(fā)展的必然要求。青年音樂教師在科研過程中，可與社會音樂團(tuán)體或機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為音樂機構(gòu)提供技術(shù)支持，一定程度上實現(xiàn)教師為社會服務(wù)。青年音樂教師專注于學(xué)科研究，形成高質(zhì)量的科研成果，這也可以逐步推動當(dāng)?shù)匾魳肺幕陌l(fā)展與繁榮。

二、青年音樂教師科研能力現(xiàn)狀及形成原因

通過問卷調(diào)查等多種方式探究高校音樂教師的科研現(xiàn)狀，結(jié)果表明現(xiàn)階段在職青年音樂教師的科研能力普遍不強，原因如下：

1只注重技能訓(xùn)練，忽略理論研究

“重技輕藝”思想在一些地方高校盛行。受這種錯誤意識的影響，現(xiàn)階段高校中普遍嚴(yán)重缺乏“科研型”音樂教師。現(xiàn)有在職教師過分重視音樂技能，對自身是否掌握綜合性音樂知識漠不關(guān)心。音樂教師缺乏必備的藝術(shù)修養(yǎng)及科研能力，不具有完整的音樂知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了只注重技藝的行為，這一現(xiàn)象不利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的高質(zhì)量音樂人才。

2沒有明確的科研方向，團(tuán)隊意識有待加強

大部分青年音樂教師沒有清晰明確地把握自身的科研方向。在高校任教的青年音樂教師大多數(shù)都是剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，習(xí)慣于完成導(dǎo)師安排好的科研任務(wù)，缺乏獨立科研工作經(jīng)歷，從學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師后，不能馬上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能很好地將科研與自己的學(xué)科專業(yè)結(jié)合，從而不能迅速融入學(xué)校的科研團(tuán)隊中開展學(xué)術(shù)研究工作。此外，團(tuán)隊合作意識薄弱，對科研課題的申報及開展流程不了解，沒有充分意識到團(tuán)隊科研的重要性，不愿意通過自身努力改變現(xiàn)狀，并積極主動地投入團(tuán)隊科研工作中去。

3科研環(huán)境有待改善，科研信心有待增強

現(xiàn)階段，一部分青年音樂教師對國家和地方政府的科技政策不夠關(guān)注，不能很好地把握政策導(dǎo)向，因此在進(jìn)行科研項目的申報與實施過程中遇到很多困難。有的教師認(rèn)為學(xué)術(shù)研究周期較長，甚至對科研失去信心，從而止步不前，將工作重心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。其實，科研也是一個求知的學(xué)習(xí)過程，是對前沿音樂知識的探索，理論知識學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)之間可以相互促進(jìn)。

4教學(xué)任務(wù)過于繁重，沒有精力投入科研

近年來，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，師資力量不能同步跟上。音樂教師承擔(dān)了越來越重的教學(xué)任務(wù)，已接近甚至低于教育部規(guī)定的1∶18師生比紅線。青年音樂教師需要擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)。同時，各高校不斷強化教學(xué)質(zhì)量考核與評估工作，因此，青年音樂教師將更多的精力投入備課與迎接各類教學(xué)質(zhì)量評估中，沒有充足的時間專注于學(xué)科研究。

三、提高青年音樂教師科研能力的舉措

針對現(xiàn)階段青年音樂教師科研能力現(xiàn)狀，應(yīng)從內(nèi)外兩方面逐步改善與提高青年音樂教師的科研能力：

1內(nèi)部因素

首先，青年音樂教師要具有良好的科研態(tài)度，對自身科研工作充滿信心。摒棄“音樂教師的工作就是吹拉彈唱”的錯誤觀念，努力將自身的專業(yè)技能升華到音樂理論的高度。在教學(xué)實踐中，主動探尋普遍的教學(xué)規(guī)律，對自己的科研方向與學(xué)科專業(yè)之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)知，致力于自身科研方向與學(xué)科發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，使科研與教學(xué)工作有機結(jié)合，相互促進(jìn)。其次，青年音樂教師要多了解音樂學(xué)科發(fā)展動態(tài)。科技發(fā)展日新月異，只有把握住當(dāng)前最前沿的音樂發(fā)展方向，才能更好地開展學(xué)術(shù)研究。在進(jìn)行科研工作時，要注重創(chuàng)新性與專業(yè)性發(fā)展，同時注重不同學(xué)科之間的交叉與綜合發(fā)展。再次，青年音樂教師要具備扎實的科研素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，具有問題意識與創(chuàng)新意識，敢于發(fā)出自己的聲音，敢于提出問題并努力解決。執(zhí)著于學(xué)術(shù)研究，潛心學(xué)術(shù)，具有“十年磨一劍”的耐心。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)，時刻補充自身的知識儲備，做到教學(xué)工作與時俱進(jìn)。最后，青年音樂教師要把握好教學(xué)工作與科研之間的關(guān)系，科學(xué)合理地安排好時間，不能顧此失彼，要做到兩者兼顧，時常總結(jié)與歸納音樂理論知識，關(guān)注音樂發(fā)展前沿動態(tài)，運用它們指導(dǎo)自身音樂教學(xué)實踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，最終培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的音樂人才。

2外部因素

高校開展科研工作時要注重以人為本，主動為青年音樂教師開展科研工作提供良好的外部環(huán)境。首先，注重培養(yǎng)他們的科研能力，提升服務(wù)意識。制定激勵措施，鼓勵青年音樂教師主動投入到科學(xué)研究中去，這是教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的需要，也是青年教師自我發(fā)展的需要。科研管理部門要為具有科研潛質(zhì)的青年教師提供更多的發(fā)展機會，投入更多的資金與技術(shù)支持他們的科研工作。在生活中，也為青年教師提供必要的幫助。其次，注重科研團(tuán)隊的建設(shè)工作，不斷完善激勵機制，最大限度地調(diào)動青年音樂教師投身科研的積極性。一所高校只有具有了高水平的科研團(tuán)隊，才能不斷吸納人才，保持高質(zhì)量的師資力量。高校要緊緊圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊跟時代發(fā)展前沿，打造優(yōu)勢科研團(tuán)隊，鼓勵青年音樂教師主動加入科研團(tuán)隊，開展學(xué)術(shù)研究。第三，不斷強化科研管理部門的服務(wù)職能，切實為青年音樂教師解決教學(xué)、科研過程中遇到的問題。高校引進(jìn)青年音樂教師后，科研管理部門要及時對他們提供指導(dǎo)，尤其是要幫助他們掌握當(dāng)前科研政策，通過舉辦音樂類科研講座等多種形式的活動，讓青年音樂教師迅速熟知科研課題的申報與開展流程。第四，對青年音樂教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升他們的理論創(chuàng)新能力。高校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，為青年音樂教師提供更多的進(jìn)修與學(xué)習(xí)機會，鼓勵他們與高水平的大學(xué)開展合作研究或聯(lián)合培養(yǎng)項目，在政策上鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)攻讀更高的學(xué)位。從多個方面促使青年音樂教師的教學(xué)能力與時俱進(jìn)，緊跟音樂教學(xué)改革步伐，使青年音樂教師主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)音樂理論知識與教學(xué)理念，不斷提升他們開展學(xué)術(shù)研究的能力。最后，高校應(yīng)加強自身科研平臺的建設(shè)工作，不斷擴(kuò)寬科研項目的申報渠道，不斷加強對青年音樂教師科學(xué)研究的支持力度，以多種手段為他們建立專項基金。項目申報過程中，大力支持具有創(chuàng)新意識的青年教師立項，打破職稱與論資排輩的機制限制，為青年音樂教師開辟廣闊的發(fā)展空間，形成科研偏向青年教師的良性循環(huán)，最大限度地促進(jìn)青年音樂教師的教學(xué)與科研工作同步發(fā)展，使具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀青年教師有機會脫穎而出，開展音樂學(xué)術(shù)研究，實現(xiàn)自身價值。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前時代發(fā)展大背景下，機遇與挑戰(zhàn)并存。青年音樂教師要明確音樂學(xué)科專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，將教學(xué)科研工作緊密結(jié)合，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具有積極的科研態(tài)度，不斷擴(kuò)充音樂知識儲備，提升自身科研素養(yǎng)，把握音樂領(lǐng)域前沿發(fā)展的方向。同時，合理利用高校提供的優(yōu)良科研環(huán)境，致力于學(xué)術(shù)研究，力爭取得優(yōu)質(zhì)科研成果，實現(xiàn)音樂教學(xué)工作與科研有機統(tǒng)一，共同發(fā)展。

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