農村中小學音樂教育的發展現狀及其思考

[摘要]農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展。因此，加快農村學校藝術教育改革發展的步伐，盡快改變農村學校藝術教育薄弱的狀況，是當前學校藝術教育工作中具有全局意義的工作。本文以吉林省農村中小學的問卷調查為依據，從師資、學生、教材、教學設施幾方面管見吉林省農村中小學音樂教育發展現狀，并從提高現有教師素質、加快高師課程改革步伐、加強高師與農村中小學與高師的交流合作、加大政策的扶持力度四方面提出農村中小學音樂教育發展的對策。[關鍵詞] 農村中小學；音樂教育；發展現狀；對策

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0036-02

一、農村中小學音樂教育亟待發展

1農村教育的重大意義

我國85%左右的學校在農村，75%左右的學生在農村，農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展。因此，加快農村學校藝術教育改革發展的步伐，盡快改變農村學校藝術教育薄弱的狀況，是當前學校藝術教育工作中具有全局意義的工作。從這一意義上說，抓好了農村學校藝術教育，也就抓好了學校藝術教育。

2音樂教育重要意義

音樂教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。在普通學校的音樂教育中，音樂學科是素質教育，是素質教育中的審美教育，審美教育中的藝術審美、音樂審美教育。其目標是在音樂審美的潛移默化中培養學生高尚的情操、健康的人格，培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的興趣和能力。

二、農村中小學音樂教育發展現狀

1師資及教學狀況

師資自然狀況比較合理：女教師比例較大，大學專科學歷的教師占多數，被調查的音樂教師中基本都是專職教師，音樂教師的強項主要是課堂教學和教師的基本功。

教學方法存在不足：教學缺乏師生互動，音樂教師很少或基本上不與學生交流音樂學習的情況，表明音樂只在課上不在課下。學生在音樂課上最難忍受的教師的表現是老師表情太嚴肅，動不動就批評學生。

音樂教師處境艱辛：在評職、評優中普遍存在不公平現象。

2學生學習狀況

絕大多數學生非常喜歡音樂，在學校的音樂課上喜歡學到唱歌或某種樂器的占大多數，表達了學生對掌握某種音樂技術的渴望，希望獲得的音樂技術手段既能娛己又能娛人。

學生在課余時間很少有學習唱歌樂器和舞蹈的，表明學校音樂課還是學生直接接觸音樂的平臺。中學生認為音樂學科和語文、數學、外語等重要性比較，音樂可以適當學一點。在這一點上與小學生相比較，小學生是幻想音樂生活的，而隨年齡的增長、學習壓力加大的中學生開始逐漸遠離音樂學習。

3教材使用狀況

絕大多數教師在音樂課上使用音樂教材，教師對新的教學大綱或課標比較了解、熟悉，教師在教學中對音樂教學大綱或課標應用一般，認為較好的占30%。學生認為自己不喜歡上音樂課的原因主要是教材編寫得不好，大多數學生認為流行音樂及現代音樂可以進課堂。而流行音樂又有很多風格，教師教學過程中還要考慮到一些流行歌曲對學生的不良影響，有責任加強對學生審美傾向的引導。我國的民族民間音樂也是受學生歡迎的，教師要加強民族音樂的傳承意識。

4教學設施狀況：音樂課上教師經常使用的樂器是鋼琴和電子琴，表明當前中小學校在教學硬件上有一定改善，但學校的教學設施和器材不夠齊全，勉強能開展教學活動。

三、思考

1改變傳統觀念，提升音樂課在中小學校的地位

新音樂課程標準的實施和素質教育的備受社會關注已經不是一個新話題，但在農村中小學，音樂的推廣和實施目前還不容樂觀。音樂課受歧視被擠壓的現象并沒有在強烈的呼吁下得到根本解決。農村中小學生的家長望子成龍、望女成鳳的思想由來已久，父母把自己沒有實現的出人頭地的愿望全都寄托在孩子身上。現在還有一句時髦的話叫“農村出個大學生就是最大的生產力”，可想，農村的孩子考上大學不僅可以給父母臉上帶來光彩，還可以在將來獲得孩子經濟上的返哺。對于校方來講，學生的升學率是教師評職領導彰顯業績的主要指標，這種的功利性目的勢必在素質教育發展上帶來障礙，農村中小學音樂課免不了要遭受被擠占或根本不開課的命運。這樣，整個農村社會就形成一股“合力”，構成農村教育“應試化”的巨大內驅力，從而使農村應試教育成了一個頑固的“堡壘”，久攻不破。這種應試教育泯火了學生的個性，挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生全面能力的培養和發展。音樂是培養想象力和創造力的最好的藝術，它還能開發學生的智力，同時，音樂里面都是有思想內容的，由于它們具有形象化的特點，最容易為孩子所接受，對孩子產生影響，所以是對少年兒童進行思想教育的最好形式。它對培育孩子們的良好品德有很大作用。所以，藝術教育既是美育，同時，也是德育的一部分。 所以，無論從美育、智育還是德育來講，農村中小學都應尊重音樂課的地位，確實推廣農村的素質教育。

2提高教師從教能力

現有吉林省農村中小學教師以大專學歷為主，雖然在學歷上有所提升，但并不能真正適應時代的發展。新課程標準使音樂課堂具有多樣性、變動性，向教師素質提出了新的更高的要求。廣大音樂教師要加深繼續教育意識，不斷提高從教能力。從參加學術交流活動、聽專家報告講學、參加或觀摩教學比賽、欣賞經典教學音像資料等多渠道學習新知識，借鑒新教法，逐漸形成自己的教學思路和方法。在教育理念上，要逐漸改變教師主宰課堂的思想，加強與學生的互動，形成教師為輔學生為主的積極活躍的課堂氛圍。另外，音樂教師要學會與學生溝通。課堂音樂教學是不能滿足學生對音樂知識渴求的，課下的交流往往比課上教學更具有針對性，也更能了解學生的學習心理、學習狀態，以便調整自己的教學思路和內容。

還要再提一點，要加快高師課程改革步伐，適應基礎教育發展。因為高等師范院校音樂專業培養出的學生是未來的中小學教師。而高師的課程設置模式已大大落后于中、小學音樂教學實踐的要求，也大大落后于新的教學理念和時代的潮流。為了使得音樂教學結構更加趨于合理、音樂教學體制更加富于活力，音樂課程的設置應該說是一個核心的問題。現在，這個問題已引起廣大高師教育工作者的重視。

3積極思考教學新方法

從調查問卷來看，學生喜歡音樂是毋庸置疑的，音樂課也能在一定程度上滿足學生的審美需求。但就具體的方向而言，流行音樂才是學生的鐘愛，民樂也有一定的認同。音樂教師不僅是音樂新課程的實施者，同時也是新課程的建設者。教師要仔細領會新課程標準的精髓，在教學設計、教學內容上體現創新能力、審美能力、人文精神培養目標的同時，根據學生心理積極探索新方法。[1]比如，在學習節奏和識譜時，可以把一些流行歌曲的節奏和旋律作為切入點，既能使學生感興趣，又完成了學習知識的目的。教師還可以做一些即興的音樂練習，如看詞編曲、看曲填詞的簡短練習，這樣會培養學生的創造力，并在學習中得到成就感。每學期舉辦卡拉OK歌曲大賽，鼓勵原創歌曲，鼓勵把流行歌曲的一些不健康歌詞改為由教師或學生改寫的以熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉、團結互助、季節、風景、親情、友情等為內容的改編歌曲。借鑒福建南音進課堂的經驗，把東北的民間藝術二人轉、秧歌、轉手絹等有機地引進課堂教學。以上只言片語只是一時靈光閃動，希望能拋磚引玉。在實踐教學中，身處教學一線的農村中小學音樂教師當然更有發言權。

4加大政策的扶持力度

有專家認為，教育發達地區和落后地區將同時并存很長時間。那么，培養音樂資的師范教育，對于那此落后、困難地區，恐怕還需要搞一定的“定向培養”，這需要國家政策的優惠和傾斜。這在剛剛結束不久的是十次全國政協會議中有代表提出，同時以東北師大為代表的全國六所大學提出從2008年起免收學生學費，簽訂合同畢業后自愿到農村中小學工作。農村中小學在利用當地文化資源，因地制宜地進行音樂教育的同時，還需要國家增加對農村中小學音樂設施的投入。一些學校還沒有專門的音樂教室，城市學校的多媒體教室和多媒體教學在農村是看不到的，教學設施的不足使一些音樂活動難以開展。在現有教育事業費中，應確定一定比例用于藝術教育，還希望在這部分費用中對農村中小學的音樂教育經費有所傾斜。學唱歌或演奏樂器還是孩子的最大渴望，應該讓農村的孩子學一門簡單的樂器，如口琴、口笛、笛子、二胡、電子琴。這樣，會使他們具有表演能力和創造能力。

[參 考 文 獻]

[1]顏鐵軍，金順愛.新形勢下農村中小學音樂教師亟待轉變的幾種意識[J]科學大眾.2007（04）.

[2]張向俠.農村中小學音樂教育現狀的分析與思考[J].交響：西安音樂學院學報，2001（01）：58-59.