對中學音樂教育提升學生品德修養的思考

[摘要]通過分析中學音樂教育的現狀和學音樂教育在品德修為培養功能弱化的原因，提出了通過理念認識提高、制度保障完善、教育方法創新和音樂文化構建的方法，提高中學階段音樂教育在提升學生品德修養的功能作用，對于開展素質教育，提升學生品德修養具有積極意義。

[關鍵詞]中學生；音樂教育；品德修養

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0038-03

中學階段是每一名學生學習、成長的關鍵時期，這個時期的孩子普遍進入叛逆期和個人意識成熟期，在大量收獲知識的同時，也是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，這個時期對于培養良好的品德修養極其重要。但由于中考、高考的壓力，導致初高中教育過多地注重考試課程，對學生品德修養的提升關注較弱，這與素質教育的初衷背道而馳，對學生成長、對民族傳承、對國家長久發展都是不利的。因此，在中學必須要開展品德修養培養，改變普遍的說教模式，釆用靈活多樣的教育方法，最終實現學生品德修養的普遍提升。中學生較多喜歡音樂、體育、美術等生動活潑的課程，尤其是對音樂的喜愛更是極為普遍，因此，在開展以音樂為載體的品德修養素質教育，既可以發揮音樂教育特有的優勢，又能在中學生之間引起共鳴，避免抵觸情緒，對于全面落實開展素質教育、綜合提升學生道德品質水準都有積極意義。

一、中學音樂教育現狀及原因分析

1中學階段，學校開展音樂教育的現狀

目前，中學音樂課程安排比重較低，根據教學計劃，音樂課程開設的課程量本已很少，基本屬于弱化的邊緣學科，在本就不多的課程中，很多音樂課被自習、考試等內容占用，尤其是在初三、高三階段，為給考試課程讓路，音樂課程基本處于名存實亡的狀態；在學校、學生家長等多方面不重視的前提下，音樂課程的授課教師逐漸失去了授課積極性，責任心降低，專業水平停滯，更不用說通過音樂課教育來傳承中國優秀的音樂文化、提升學生審美水平、培養學生道德情操等更深層次的教學內容；學生在面對嚴重的中高考壓力時，需要有放松的機會，加之該年齡段中對音樂的喜愛，使得絕大多數學生有上音樂課的興趣，但學生對音樂課的態度較為膚淺，多是喜歡學幾首歌、躲避文化課學習等，缺少對樂理、文化、音樂史等知識的渴求，學習目的不明確，這也反映出學校、家長、老師對學生音樂教育引導不足、重視程度不夠，對通過音樂教育進行品德修為培養的忽視。

在學術界，普遍認為通過音樂可以提升個人品德修為，主要體現在以下四個方面：一是通過音樂培養，可以豐富學生個人情感、提高情商；二是通過音樂普及，可以提升學生的歷史責任感和使命感；三是通過音樂鍛煉，可以培養學生的協作意識和團隊意識；四是通過音樂熏陶，可以增強學生的愛國主義精神和民族自豪感、自尊心。這些都是音樂教育對提升品德修養范疇的效能，與文化課等自然科學教育相比，具有一定的優越性和先進性。但是，目前中學校教育中，音樂教育的這種培養品德修為的功能被嚴重低估及弱化，面對強大的中高考，音樂課程已是嚴重的“雜課”。

2中學音樂教育在品德修為培養功能弱化的原因分析

通過分析，社會環境影響、學校教育和學生素質意愿是導致中學音樂教育在品德修為培養功能弱化的主要原因。

（1）社會環境的影響原因

人生存在社會大環境之中，這是人的社會屬性，社會環境對人的成長進步、思考方法、做人方式等影響非常重要，對身體、心智都處于成長期的中學生更為重要，中學生所處的社會環境主要包括家庭環境、學校環境和一定的社會世俗環境。

家庭環境對孩子的影響最為深刻，任何一個家庭都希望把孩子培養成優秀的人才，但對能力和品德的重視程度卻不一致，這和家長或監護人的品德修為、社會層次、知識儲備有著密切的關系。在中國具有藝術氣息的家庭是少數的，懂得藝術，尤其是音樂能夠有效培養孩子品德修為的家長更是鳳毛麟角，因此，絕大部分孩子缺少家庭環境中的音樂熏陶，尤其是音樂對品德方面的培養。

學校環境指的是在學校期間學生的學習生活，以及學生之間、學生與老師之間的交流等情況，不是教學方面的內容。學校環境包括學校的物質環境、制度環境、觀念環境和行為環境，這些對學生的意識形態起著潛移默化的影響。具有良好的生活環境與學習氛圍、具有濃厚的文化底蘊、具有良好的人際關系的學校，對學生品德熏陶是極為有利的，但是這樣的學校屬于少數，更多的學校只是強調應試教育，追求升學率、重點率，忽視人文環境，這在一定程度上弱化了品德修為的培養。

社會世俗環境就存在著巨大的不確定性，目前社會上普遍是追求物質生活高于追求精神生活，人心浮躁，社會負面影響較多。在音樂領域，近年來的選秀、優秀作品改編等現象極為普遍，社會上更多的是關注音樂人的音樂技法、悲慘的背景故事、為了炫技而改編的音樂作品，對音樂本質探究、對音樂給人們的激勵作用、帶給人們的感恩之心都缺少體會，出現了“流行至死”“娛樂至死”等病態的社會意識形態，這些都是對培養青少年品德修為的不利因素。

（2）學校教育方面的影響

中學的音樂教育體制存在一定漏洞，以應付檢查為目的開設少量音樂課程，認為音樂課擠占了學習文化知識時間，嚴重忽視了音樂教育對培養學生品德修養的積極作用；課程設置不夠合理，沒有按照中學音樂課程教學要求設置合唱、視唱練耳、基本理論知識、器樂等專業性較強的課程，多數是音樂欣賞課，使學生普遍缺少對音樂基本知識的了解，更談不上培養品德修為了；校園內缺少音樂文化、音樂活動，合唱等很好的音樂活動充斥著嚴重的功利性，嚴重增加了學生的抵觸情緒，少量的音樂文化被流行音樂把持，缺少正確的引導。

總之，中學階段的音樂教育得不到足夠重視，無論是在學科建設的投入，還是教學質量的評估都發展緩慢，最終體現在學生音樂教育不足，音樂培養品德修為功能被嚴重弱化。

二、中學音樂教育提升學生品德修養的方法思考

1提高中學音樂教育對培養學生品德修養的理念認識

音樂的本質無疑是趨向真善的靈魂支配情感使然，好的音樂給年少的中學生以極大的帶動和鞭策，讓校園充滿了學習動力，也讓學子們更珍惜寶貴的學習時光。無論是古典音樂創造出的積極健康的生活態度，還是教人向善的人文精神，都是古代先賢留給我們的寶貴財富，作為老師的我們和所有學生家長不但要懂得珍惜，更應該學以致用。

我們可以借助當今社會豐富的媒體資源引導廣大中學生趨利避害，弘揚傳播正能量。利用基于互聯網的校園網、微信訂閱號等形式，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把網絡平臺建成為具有先進思想、豐富知識的服務型平臺，讓其在學生之間、學生家長之間傳遞優秀的文化，在潛移默化中提高公眾對音樂教育能夠提升學生品德修養的理念認識，同時進行品德修為的培養。通過網絡渠道，盡可能地宣傳正面典型、優秀音樂作品，通過榜樣的力量，喚醒民眾的愛國主義熱情和民族自豪感。

2完善中學音樂教育在培養學生品德修養上的保障制度

通過完善課程設置、進行教學改革，彰顯音樂課程特色，提高音樂課的教學水平。改變目前音樂課堂教學模式單一、學生積極性缺失等不利現狀，將音樂課堂理論說教與單純欣賞的教學模式逐漸豐富，引入課堂互動、樂器培養、音樂故事、選修課和課外活動等豐富多彩的教學形式，在平等互動的課堂模式中，真正激發學生對音樂藝術的喜愛，普及基本樂理知識，培養學生的簡單樂器技能，讓同學在課堂中思想活躍、積極創新，真正實施素質教育。

提高音樂教育資源水平和音樂教師專業素質，在可能的條件下推動學校的音樂教育資源發展，建設多媒體教學設備、器樂排練廳，豐富音樂類圖書資源，借助校園迎新晚會、新年音樂會、“十大歌手”大獎賽等活動，提高音樂在普通學生之間的普及程度，在缺少教學資源的條件下，要借助現有力量、民間力量開展音樂普及工作，通過資源共享、民間互動等方式，盡可能地讓藝術的種子植根于每名同學的心田；注重培養音樂教師的職業素養及專業技能，通過獎懲等激勵手段，讓每一名音樂教師認識到自身的重要性，更新教育理念，注重自身品德修為，通過言傳身教讓學生對藝術有正確的認識，通過教學評比等方法，讓每一名音樂教師注重自身專業技能提高，豐富教學內容，創新教學方法，真正提高音樂課堂的教學效果。

3創新中學音樂教育在培養學生品德修養上的教育方法

教學內容要與時俱進，具有時代特征，音樂具有引領潮流的功能，教師要先認識我們的民族音樂，立足本土，再借鑒外來音樂的優點，創造自己的音樂教育特色。

弘揚優秀民族傳統音樂的個性魅力，加強愛國主義教育。優秀的民族傳統音樂需要薪火相傳，中學教師要自覺提高自身的思想水平和民族音樂的鑒賞理解素養，要有保護和發展民族音樂的責任感和使命感，正確引導學生對民族傳統音樂的認識。古今中外，愛國主義都是亙古不變的話題，音樂領域的表現十分顯著，因此在教育中要注重愛國注意培養，讓學生振奮民族精神，凝聚集體的力量，立志為祖國建設而努力。

4建設中學音樂教育在培養學生品德修養上的音樂文化

文化的力量是巨大的，如同民族的血脈，構建起了精神家園。校園的精神文化可以調節中學生的心態，有助于其心理健康成長，影響振奮中學生的情緒。通過我們的校園廣播站、管弦樂團、舞蹈小組、合唱團、民樂團等凈化、美化、綠化的校園環境，構建適合學生品德修為培養的校園音樂文化，潛移默化地提高了學生們音樂修養，凈化了學生們的心靈，播種了先進文化的萌芽。

[參 考 文 獻]

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