關于高職院校定向培養舞蹈專業學生的思考

[摘要]隨著高校生源銳減和國家對于高職高專招生政策的變化，自主招生成

為新一輪搶奪生源大戰的陣地[1]，河南省焦作大學藝術學院推出“舞蹈專業免學費”的招生政策，由此引發筆者對于當前高職高專、三本院校教育現狀的思考和未來發展的設想。

[關鍵詞]高等教育；招生；市場化；免學費

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0087-03

2016年，河南省焦作大學藝術學院通過微信平臺發布2016音樂專業招生簡章，發布者其中的一條政策解讀觸動筆者，那就是“舞蹈專業免學費”。在筆者看來，這是當前高校搶生源“惡戰”的升級版，對于這一升級版，筆者是認同的，甚至大膽推測，“免學費”很有可能成為今后高職高專、三本，甚至二本院校招生路上的一條不歸路。

眾所周知，近年來，面對高校生源銳減的形勢，很多高校的生存狀況危機四伏，為了能在慘烈的生源大戰中生存下來，各高校也是暗度陳倉、各出奇招，目的很明確，搶奪日益緊張的高校生源。我們知道，在當前的教育背景下，公立院校有生源，學生交學費，國家相應有教育經費投入，學校可以名正言順地存活；私立院校因是靠學生學費來運轉，生源更是其存活的唯一稻草，所以搶生源就是謀生存。當然，相對來說，公立院校的情況好一些，因為其有財政教育撥款，生源少一點影響不大，所以從實際情況來說，在這場生源搶奪戰中，私立院校更有危機感，行動更主動，步子邁得更大一些。但我們現在看到的是，為了搶奪生源，此公立高校竟然使出“免學費”的撒手锏，這不是要置私立院校于死地嗎？身在三本院校工作的筆者甚感壓力巨大，不要學費，公立院校可以靠國家撥付教育經費維持運轉。私立院校呢？難道真的就死路一條嗎？我們三本院校的出路在哪里？他們為了搶奪生源所推出的“免學費”政策只是一個宣傳噱頭，還是另有隱情？這算是搶生源行業內的“惡性競爭”嗎？這一舉措對當前高校音樂舞蹈專業教育帶來什么樣的思考，高校音樂教育未來的發展在哪里？帶著這些問題，筆者走進焦作大學藝術學院解惑、求答，并引發一系列的思考。

這是一所經河南省人民政府批準、教育部備案，由焦作市人民政府投資建設的一所培養應用技術型人才的綜合性地方院校，創建于1981年，目前有全日制在校生11000余人，15個院系，58個專業，其明確的工作思路是 “人才立校、法規治校、合作建校、特色發展”。從學校網站主頁上可以看道：“學校爭取立足焦作，面向河南，輻射周邊，順應‘一帶一路’和河南三大國家戰略發展需要，重點培養高素質技術技能型人才，更好地服務地方經濟社會發展，努力實現學校發展與經濟社會發展需求的緊密對接。”再來看看焦作大學藝術學院，成立于1999年，音樂舞蹈類主要招收三個方向的學生，舞蹈表演、音樂表演聲樂方向、音樂表演音樂編輯與制作方向，學院提出積極探索教、研、產相結合的2+1教育模式，重視校企合作的發展，聯合省內外多家知名企業和公司進行校企合作，如舞蹈專業參與杭州張藝謀《印象西湖》，登封《禪宗少林音樂大典》，江西上饒《印象上饒》等大型文藝活動。舞蹈《激情2008》榮獲第六屆全國荷花獎校園舞蹈大賽“十佳表演獎”。

這里面所提到的舞蹈專業即使本文所談論的“舞蹈專業免學費”。經過進一步的調查咨詢得知，他的培養模式和所謂的“免學費”是這樣的，即：學校在學生進校前，提前為學生聯系好實習、就業單位，制定“1+1或者1+N實習、就業協議”，學生進校須簽訂此實習、就業協議，然后由單位為學生支付專科三年的學費，其中第三年為實習期，直接進單位上崗實習，學生在實習期間（第一個1）拿實習工資，1年后畢業轉為正式，須繼續為單位工作1年或在自愿的原則上續簽更長時間勞動合同（第二個1和N），拿正式工資。這種招收培養形式有點相當于傳統的“委培”，就業單位出學費，學生免學費，學校正常收費。從供需關系上來說，這樣更符合市場規律，學校為單位培養人才，單位為了自身發展需求買單，學生、學校和用人單位實現了對接和共贏，由此可形成整個社會發展的良性循環。但這種良性循環怎么就被破壞了呢？1大學擴招，當大學教育由傳統的精英教育轉化為大眾教育后，供需關系發生變化，供大于求，大學生就業難；2近年來高校教育發展滯后，改革成效甚微，產生“供”不適應于“求”，有“求”不“應”，對接出現問題，即單位企業需要人才，但高校培養人才不符合單位、企業需求；3生源不足。當供大于求、“供”不適應于“求”遭遇生源不足時，高校的處境就尷尬了起來：一方面招不到學生；一方面自己培養的學生又沒有市場，沒有出路，高校這個架起學生和用人單位之間的橋梁就搖搖欲墜了，失去了為企事業單位培養社會所需人才的最基本功能。為了扭轉這一尷尬局面，或避免被社會發展的自然規律所淘汰，各高校被逼開始進行深入思考，集中自身優勢，結合當前形勢和政策法規，尋找出路，而“舞蹈專業免學費”就是在這一背景下應運而生的。

當然，我們再仔細分析這一個培養模式會發現，焦作大學藝術學院所運用的這個“委培”方式和傳統的委培模式還是有不同點的，傳統委培生是由委培單位根據自身所需主動出擊，委托高校為企事業單位培養所需人才。而焦作大學藝術學院的這種做法是高校變被動為主動出擊，根據所培養專業的市場就業定位，尋找委培單位，根據委培單位用工所需，打造獨具特色的自身培養模式。反過來，用自身特色和優勢來搶奪生源，為自身的生存發展保駕護航，同時完成社會所賦予高校的職責：為社會發展培養人才。從這一點上來說，我們應該為此種做法“點贊”，同時，這種做法有可能產生如下的連鎖反應。

一、定向培養常態化

特別是高職高專、三本，甚至二本院校。教育人才的培養應該是家庭和社會共同承擔的，我國普通高校收取學費后對很多家庭已經形成了巨大的經濟負擔[2]，此“學生免學費，單位買單”的方式其實更適合教育規律，也能有效地緩解很多家庭的教育負擔，肯定會受到很多家庭的歡迎。而單位買單的前提是學生畢業后至少要為單位服務“1+1”年（詳見前面解讀），這個政策是捆綁銷售的，有利有弊，但從目前的情況來看，利大于弊，至少解決了大學生畢業即失業的問題，同時也解決了家長擔心學生畢業找不到工作的后顧之憂。如果這種政策可以被擴大、推廣，很有可能將在高職高專、三本，甚至二本院校產生連鎖反應，形成高校教育模式的新常態。試想一下，“免學費包分配”跟“交學費畢業即失業”比較起來，前者明顯更能吸引家長和學生的興趣。

二、培養目標與定位

學生簽訂協議了，畢業后需要到單位實習和工作，單位為教育買單了，對未來的員工肯定是有要求的，這個要求是要通過高校教育實現的，這樣，當前的高校教育必定就走到了不改不行的地步，市場倒逼高校根據需求進行教學改革，滿足出資方的人才培養需求就放到了重要的位置。那么當前的人才培養方案需要改革，教師需要進一步進修和提高，以滿足“雙師型人才”需求，理論教育與社會實踐要緊密結合，以便學生可以盡早滿足單位用工所需，高校教育的改革不能再隔靴撓癢了，必須結合實際有實質性的改革，從形式到內容，從教育到管理，都需要做出變革。從焦作大學藝術學院的招生簡章上我們似乎也可以洞察到這一點——“教學采用工作室制，學以致用，學生實踐能力強”。再來看焦作大學藝術學院舞蹈專業的教育模式，一周7天每天上午4節課均為舞蹈專業課，共20個課時/周，包含集訓課、芭蕾、民族民間舞、現代舞、劇目排練等，這種訓練強度在省內外的高校舞蹈專業中都是領先的，可以看出他們在努力打造舞蹈職業教育，以滿足單位用工所需。根據舞蹈專業負責人介紹，新招收的這一批學生，要加強現代舞訓練，這是用人單位的要求。

三、人才培養與社會需求接軌

目前，我國高校從辦學性質上來說大體分為兩類：公辦、民辦。公辦院校是由國家政府出資興辦的院校，民辦院校是由“社會力量舉辦的高等教育機構”。公辦院校有一部分辦學經費來源于政府，而民辦院校完全靠自籌，其資金渠道足以保障學校的正常教學活動。但隨著教育的發展變化，當私立院校的生源銳減到不足以維持其正常運行的狀態，他肯定就自然解體。而公立院校也不例外，招不到學生，公立院校也就失去了其存在的價值和意義，政府也沒有義務繼續為這些“空殼”的教育機構買單，這些公立院校也將隨之瓦解。“市場”這個看不到的手將放下壓垮駱駝背的最后一根稻草。如何在激烈的競爭中生存下來，就要看誰可以把好“市場”這個脈，很明顯，俯下身去跑市場，靜下心來搞教育，努力打造成一個有社會價值的教育培訓機構才是硬道理。你不跑市場，市場就要跑掉了[3]。當然，我們可以看道，教育部為了高職高專院校能發揮各自的優勢，已授權很多高職院校獨立組織考試錄取，把單考、單招作為一種新的招生、考試、錄取機制，這一政策也為高職高專院校的發展帶來了新的機遇。

綜上所訴，“舞蹈專業免學費”只是個例，是在整個國家教育發展過程中的一個小小的嘗試，這種方式能否得到社會的認可，最終是否招到想要的學生還是個未知數，招到學生后，后期教育實習工作是否順暢，相應的管理是否能跟得上都是有待進一步研究完善的。不過作為一個有益的嘗試，還是能帶給我們更多的啟示，無論高職高專、三本，或者二本院校，不研究市場，不改革，將無路可走。今天出現的是“舞蹈專業免學費”，明天呢？說不定有更多的“免學費”，我想，作為一名普通老百姓，大家還是更期待有更多的“免學費”，有更好的教育質量，然后，我們有更好的工作，能更好地生活；對于高校來說，有更多的企事業單位愿意為教育買單，才說明我們的高校教育是有成效的、有價值的；對于國家來說，以學生為中心，若能在家庭、高校、企事業單位之間形成一個良性的教育循環系統，何愁百姓教育負擔，何愁大學生就業，何愁高校教育質量，何愁用工荒，何愁我中華民族不以屹立于世界教育強國之林？！

[參 考 文 獻]

[1]張天雪，盛靜茹.我國高校自主招生的實踐模式、路徑和改[LL]革理路 [J].清華大學教育研究，2014（06）：35—40.

[2]曹淑江.我國高等教育成本與學費問題研究[J]，中國高教研究，2014（05）：44—49.

[3] 戴科棟.美國營利性私立大學市場化運作研究——及對我國民辦高校的啟示[D].曲阜師范大學，2014.