高校聲樂專業多種風格演唱教學模式構建

[摘要]學生的綜合全面發展是現階段我國高校教育的主要目標之一。但現階段，我國高校聲樂專業的教學由于氣氛沉悶內容單一、教學方式枯燥、對學生主體意識的忽略、理論課程的設置不合理等問題，對學生的綜合發展造成了一定的限制。因此，高校聲樂專業的教師必須對傳統的教學理念和教學方式進行轉變，以學生主體意識的發揮、教學質量的提高和綜合發展為目標，在教學中采用多樣風格演唱教學的模式。

[關鍵詞]高校；聲樂專業；多種風格演唱教學模式

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）10-0026-03

新課程標準強調了現代化課堂教學的互動性，要求師生之間和生生之間能建立起和諧良好的互動關系，來實現更加輕松的課堂氛圍構建，并通過師生和生生之間的合作探討來提高課堂的教學質量。因此，高校聲樂專業的教學也應當遵循這一需求，通過多種風格演唱教學模式的構建來激發學生的熱情和積極性，并實現和諧良好課堂氛圍的構建，拉近師生和生生之間的距離，進而來提高聲樂教學的質量。

一、高校聲樂專業教學的現狀

1.氣氛沉悶內容單一

現階段，我國高校聲樂專業的教學仍多采用傳統的教學方式，這往往使教學的氣氛顯得過于沉悶，不僅無法適應時代發展下現代化教學的需求，也無法滿足學生多樣化需求，會使學生因無法提起學習興趣而產生厭倦心理。而從教學的內容來看，也有部分高校聲樂專業的教師在教學中所采用的教學內容相對較為單一，各種風格的演唱教學相互獨立，使得學生無法在學習中適應不同風格的演唱形式，而對學生綜合全面發展造成了很大的限制，且教學內容的單一也忽略了教學中學生創編能力及實際演唱能力的培養，對學生的創造能力和演唱能力的發展造成了很大的阻礙。

2.教學方式的乏味枯燥

聲樂演唱方式的教學是高校聲樂專業教學中的重要內容之一，但講解仍是大多數聲樂教師所采用的教學方式，往往會讓學生感到學習非常枯燥無聊。這主要是因為教學的內容較多而課堂的時間卻非常有限，所以教師在教學中很難抽出時間與學生進行互動，而這也導致了高校聲樂專業的學生在學習中的被動性。與此同時，這種教學方式的采用往往會使學生對教師過于依賴，而忽視了自身在學習中對問題以及方式的探索與研究，阻礙了學生自身探究能力的提升與發展。除此之外，這一方式的采用也往往會造成學生在思維方面的局限性，使他們在音樂藝術方面的感知能力大大降低。

3.忽略了學生主體意識的發揮

有部分高校聲樂專業的教師在教學中會采用口傳身授的方式，這種方式的使用能有效拉近師生之間的距離，促進師生之間的情感交流。然而，這種方式的長時間運用會使學生對教師形成過于依賴的心理，而造成對其在學習中積極性和熱情的制約，以及限制其在學習中自主能力的發展，使得其自身的主體意識得不到有效的發揮。新課標指出對學生的教育培養要切實發揮其在學習中的主體意識，因此，現代化的高校教學，教師在教學中也應當給予學生主體意識的發揮足夠的重視，以促進學生的綜合全面發展為目標，而對教學的方式、理念等多方面進行轉變。

4.理論課程的設置不合理

理論課程的設置不合理也是現階段高校聲樂專業教學中所存在的重要問題之一。就現階段高校聲樂專業教學理論課程設置的內容來看，西方聲樂演唱的理論內容仍在教學中占據較大的比重，而我國傳統民族聲樂的相關理論課程卻受到了忽視，這也就導致高校聲樂專業的學生在西方聲樂的學習和演唱方面能熟練掌握，而在傳統民族聲樂的知識內容掌握方面卻明顯不足，因此也對高校聲樂專業學生的綜合全面發展造成了極大的阻礙。針對這一情況，就要求我國高校的聲樂專業能對聲樂教學的課程設置進行合理有效的調整，使各風格的演唱教學之間達成平衡。

二、高校聲樂專業多種風格演唱教學模式實施的重要意義

多種風格演唱教學模式指的是在教學中采用多元化的方式，并為學生制定多元化的學習目標，要求教師能對教材的內容有充分深入的了解，并善于靈活地對教學方式進行轉變。就高校聲樂專業的教學來看，教學的內容以及所涉及的氛圍非常廣泛，要求在培養學生相關聲樂知識技能的同時，還要對學生的創造能力進行激發。而多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業教學中的實施，一方面，能讓教師通過多樣化教學方式的采用來激發學生對聲樂的興趣。聲樂教師在教學中多種風格演唱教學模式的采用能有效活躍課堂的教學氛圍，讓學生更加全神貫注地融入到課堂學習中，以提高其在學習中的主動性，進而來提高教師的教學質量。另一方面，多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業教學中的實施，能強化學生對相關知識技能的了解與掌握，并幫助教師對課堂的教學內容加以豐富，既能拓展學生的聲樂知識認知，又能為學生提供更加廣闊的空間，讓其進行自主探究，對提高學生的聲樂能力有很大的幫助。同時，多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業教學中的實施也能給予學生更加廣泛的創作空間，在對學生聲樂潛能全面激發的同時，能有效對學生的創造能力進行提高。

三、高校聲樂專業多種風格演唱教學模式構建的方式

1.對傳統的聲樂教學理念加以轉變

多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業教學中實施的主要目的是，通過對學生聲樂能力、藝術素養、創造能力等方面的培養來促進學生綜合全面發展。而在教育不斷改革的當今社會，高校聲樂專業的教師也應當對自身的教學理念加以轉變，在教學中給予學生主體性發揮更多的重視。多種風格演唱教學模式的實施要求教師能對傳統的聲樂教學理念加以轉變，在教學中以更加豐富多樣的演唱風格方式進行教學，以幫助學生對風格不同的聲樂形式進行更加深入的了解，進而切實實現對他們自身的演唱能力的提高。不同風格的聲樂演唱，往往也會有其獨有的藝術特征，因此，高校聲樂專業的教師在教學中就必須對教學理念加以轉變，而在教學中采用更加多樣化的教學方式。一方面，要求高校聲樂專業的教師能對自身的教學能力以及演唱水平加以強化，并切實加強其對相關聲樂演唱知識的了解與認知，以提高其在教學中對學生存在的問題進行解決的能力；另一方面，高校聲樂專業的教師自身必須對不同風格的演唱有全面深入的了解與認知，以保證其能切實對學生的聲樂演唱能力加以提高。

2.因材施教

多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業中的實施要堅持因材施教的原則，要求教師能對學生的實際情況以及教材的內容有全面深入的了解。一方面，在多種風格演唱教學模式的實施中，教師要對學生在聲樂演唱學習方面的實際情況進行深入的了解，以便教師能采用與學生認知能力相符合的教學內容和與學生實際演唱能力相適應的教學方式；另一方面，對于聲樂演唱教學的教材教師也需要對其進行更加全面深入的了解，來科學定位聲樂演唱的教學內容，并以學生的實際情況為基礎而根據教材為其制定更加合理的學習目標。同時，在此基礎上教師也需要以學生的實際情況和教材的主要內容為基礎，而采用更加符合教學目標和學生性格特征的教學方式。通過對這一方式的采用，能使高校聲樂專業的演唱教學變得更加具有針對性，能切實提高教師的聲樂演唱教學質量。

3.多樣化方式的采用來發揮學生的主體意識

要通過多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業教學中的實施來實現更加和諧的課堂氛圍的構建，要求教師在教學中對學生的主體意識進行充分的發揮，并通過有效的引導方式讓學生更加積極主動地參與到學習中。與此同時，教師也要根據學生在學習中的實際情況來對教學方式進行及時調整，并加強在教學中與學生之間的交流來提高教學的互動性，進而對學生的演唱潛能進行激發。而教師在教學中也可充分采用分層的教學方式，讓學生能通過多種渠道對自己的演唱能力進行提升。首先，教師要能采用靈活多樣的教學方式來適應風格不同的演唱教學形式來滿足不同學生在學習方面的個性化需求。其次，要根據學生的實際需求等為其制定相應的學習目標，讓目標轉化為學生學習參與的內動力，讓其更加積極主動地參與到聲樂演唱的學習中，進而促進學生自身個性化的發展。

4.多種風格演唱教學模式的教學活動組織

多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業演唱教學中的實施，可以利用相關教學活動的組織，來對學生的學習熱情加以調動，并提高他們自身的演唱能力。同時，教學活動的組織也有利于幫助學生促進他們之間的溝通與交流，來實現學生演唱能力的共同提高。

首先，以分組游戲的方式展開教學。要切實提高高校聲樂專業演唱教學的效果，教師要充分活躍課堂的教學氛圍。在實踐的教學中，教師除了可以通過與學生之間進行一對一的教學之外，也可以同時教導多名學生。除此之外，在經濟等條件的允許下，學校還可以外聘聲樂演唱方面的專家對學校的教師進行培訓，并以公開課的方式對學生進行指導，以此來幫助學生提高自身對多種風格聲樂演唱形式的認知。同時，教師還可以在教學中對學生進行分組，以游戲的形式對課堂的氛圍進行活躍，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自身對聲樂演唱的興趣，以吸引其在學習中的注意力。

其次，以課外活動的方式來激發學生的熱情。多種風格演唱教學模式在高校聲樂專業中的實施除了開展基礎的課堂教學之外，教師也可以為學生組織相關課外活動，進而在教學中充分對課外的資源加以利用。實踐證明，課外活動的開展對提高學生在學習中的積極性，調動學生的求知欲望，有著極為重要的作用。利用課外活動的開展，可以讓學生通過聲樂演唱的形式根據外在環境進行創作，一方面能有效提高學生在學習中的參與程度，另一方面對提高學生的藝術創造能力也有很大的幫助。同時也能切實提高教師演唱教學的效果與質量。

四、結語

就高校聲樂專業的演唱教學來看，其要求對學生的藝術素養、實際演唱能力、創編能力等多方面進行培養，來促進學生的綜合全面發展。這也就要求聲樂專業的教師以此為目的，通過理念的轉變、學生主體意識的發揮、多樣化教學方式和內容的采用等方式，來實現多種風格演唱教學模式的構建，讓學生通過對不同類型風格聲樂作品的了解來強化自身的認知能力，進而使其自身的演唱水平得到充分提高。

[參 考 文 獻]

[1] 宗 師.高校聲樂專業多種風格演唱的教學方法研究[J].佳木斯職業學院學報， 2015（06）.

[2] 劉俊娜.提高聲樂專業多風格的演唱教學模式[J].北方音樂，2014（08）.

[3] 鄧 穎.基于高校聲樂專業中多種風格演唱教學模式的構建研究[J].金田，2014（07）.

（責任編輯：邢曉萌）