辦學就是構建一幢牢固的教育大廈

辦學就像在建設一幢教育大廈，管理中“營造主流文化，創建共同愿景”就是教育大廈的“長”；“架構課程結構，拓寬課程體系”就是教育大廈的“寬”；“強化校本研修，培育人才高地”就是教育大廈“高”。如果要讓教育大廈的長更長、寬更寬、高更高，還要挖深根基，把握方向，讓教育大廈向更高層面發展，就要確保發展的“深度”與“力度”，即“落實教育科研，促進持續發展”和“堅持力量整合，提升人格魅力”。

營造主流文化，創建共同愿景

一般來說學校文化包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化等四個方面。物質文化是學校文化的表層面，主要以物質文化為基礎；制度文化是學校文化的淺層面，主要用制度文化強秩序；行為文化是學校文化的中層面，用行動文化導行為；精神文化是學校文化的深層面，學校以精神文化鑄靈魂，是學校在發展過程中形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是學校文化的內核。

2005年12月，浙江省杭州市育才教育集團正式提出把“為每一位孩子的幸福人生奠基”作為學校的教育理念，確立“讓更多的人在更優越的環境中受到更全面優質的教育”為辦學宗旨，以“培養會生活、會學習、會創造的可愛的世界人和永遠的中國人”為培養目標，形成特有的育才校園文化，這就是育才的基因，“一兩基因大于一噸教育”。

架構課程結構，拓寬課程體系

課程是培養人的載體，有什么樣的課程就能培養怎么樣的人。育才基于學校“會生活、會學習、會創造的可愛的世界人和永遠的中國人”的培養目標，積極構建了“新六藝”思想，建設“樂學園”課程。

學校根據孔子“六藝”分別提出“雅、美、體、毅、智、慧”育才的“新六藝”思想。根據學校“三會”培養目標，即會生活、會學生、會創造確立六個方面的核心素養，分別指向“文雅、尚美、健康、勤勞、好學、聰慧”育才“新六藝”。學校根據校情構建以培育“新杭州人”核心素養為中心的“六藝·樂學園”課程體系，多維度構建為孩子們的幸福人生奠基的特色課程，構建校本課程資源庫。“六藝·樂學園”課程的分別是“文雅禮儀課程、品味藝術課程、陽光運動課程、生活自護課程、翰墨書香課程和探究實踐課程”，突出人文關懷，強化傳統熏陶，注重實踐鍛煉，以素質教育為方向，培養興趣，促進個性發展，實現德藝雙修。

同時，學校積極挖掘生活中的教育資源，貼切新杭州人成長需要的有教育價值的教育內容，如“G20峰會主題隊活動”“足尖上的運動”“杭州的橋”“e時代的未來生活”“家長義教”等特色課題活動，讓孩子感受生活，感受生命，形成“活”的教育資源。

強化校本研修，培育人才高地

這個“高度”，首先是校長志存高遠，能夠依據自身的優勢占據教育的“制高點”。校長可能在某個方面并不是最內行的，但一個好校長絕對是一個內行的引領者，善于發揮團隊中每個成員的優勢，促使每個人都成為最好的自己，從而達到最佳的優化組合。

學校要獲得長足的發展，教師素質是關鍵。建設“人才高地”是學校近幾年的重點工作，同時形成獨特的“教師成長文化”，即“五項專業提升與六項行為修煉”。“五項專業提升”指“長遠的專業規劃、高超的專業技術、寬闊的專業視野、深思的專業研究、團結的專業共同體”；“六項行為修煉”是指“聽、說、讀、寫、行、思”，形成具有學校特色的教師培養路徑與發展標準。同時，在“互聯網+”的時代，教師還應熟悉新的信息技術，積極應用互聯網技術，助推教育管理與課堂教學的有效實施。

落實教育科研，促進持續發展

科研是學校發展的引擎，科研興師、科研興校，通過科研活動以促進學校走內涵發展之路，優化學校發展，形成學校教育品牌。

課題是教育科研的起點和抓手。學校從小課題入手，把課題的研究和自己平時的教學工作結合起來，邊探索邊實踐邊研究。學校根據實情，以“草根式”研究為主，如“流動人口家族教育現狀的分析與思考”“‘新杭州’小公民多元家鄉教育資源整合的實踐研究”“書香班級的建設與閱讀活動的實踐”等。學校進行充分論證與指導，多層互動，辨明方向，并重視過程、展示推廣。

堅持力量整合，提升人格魅力

促進學校的穩步發展，并確保發展的速度與強度，學校認為還要依靠多方的“力”來保駕護航。學校發展至少要依靠并把握好“五個力”，即“政府力量的支持，學術力量的支撐，市場力量的把握，教師力量的激發，家長力量的參與”。通過這些力量的整合與資源開發，拉近與社區、家長的距離，學校才能得到科學的發展。

學校堅持開辦“家長學校”，組織家長開放日、家訪、家長義工義教等活動，構建和諧的家校共同體，攜手培育“新杭州人”。在學校充滿正能量的教育氛圍下，教師也從專業成長走向精神成長。如學校每年開展“最美育才人”評選活動，通過“眼中精彩、心中贊美”撰寫宣傳優秀事跡，通過演講，歌頌師德楷模，營造良好的師德師風。

教育是一門藝術，是心靈的藝術。教育的過程是發掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程，因此，學校教育就要立足于培養一個具備健康人格的現代人，給學生帶來幸福的人生、生活的質量和生命的質量。

（作者單位：浙江省杭州市育才教育集團）