品德教學要滲透心理健康教育

21世紀的社會充滿著更加強烈的競爭性。未來的人才不僅需要掌握最基本的現代科學技術，擁有很強的實戰能力，還應當具備健康的體魄、健全的人格和良好的心理素質。小學生正處于義務教育時期，也正是個人成長的關鍵時期，所以學生在學習過程中充滿了無限的希望，并希望自己具備很強的生活智慧。小學品德是小學教學的重要學科。作為小學品德教師，我們已經深深地感受到思想品德課堂是心理健康教育的一種必然選擇，只有將小學品德和心理健康教育結合起來，才能在實際的教學過程中不斷提高學生的學習興趣和能力，才能夠保證學生有著一種較強的內化能力，才能夠符合這個社會的發展要求。在當前的教學環境之下實行心理健康教育，不僅需要加強品德課程的教學，還應當將其與心理健康教學結合起來，只有對學科內容加以整理和結合，才能從教材之中挖掘到心理健康教育的重要內容。本文針對如何在小學品德學科教學進行心理健康教育，提出了相關解決措施。

透析教材，找到融合點

對小學生展開心理健康教育，最主要的目的就是能夠幫助小學生去認識自我，提高他們的生活適應性，養成良好的學習習慣，培養更加積極向上的學習習慣，樹立自信、自立、創新性的學習精神。小學生的思維活躍，好奇心強，教師要善于把握小學生的這種心理特征以及他們的認知能力，培養其適應生活的能力。對于剛進入小學不久的低年級學生而言，他們面對新的學習生活時難免會產生很多困惑，所以教師要幫助他們克服膽怯和孤僻的心理，讓他們樂于與其他同學和老師交往，從而感受到集體活動的樂趣，并從中學會交往和謙讓，養成良好的學習習慣。對于中高年級的小學生而言，教師的關注點可以放在一些貧困家庭和災區人民的撫慰方面，加強關心他人的教育。在小學品德教材中，還可以增加“與教師學會交換意見”“如何靈活的與他們交流”“怎樣做到不自卑、不自信”等學習內容。總之，小學品德課程中要滲透心理健康教育的內容，進而才能在整體上把握教學，找準切入點，對學生進行更加完整的教育。

良好的師生關系和學習氛圍

一個教師能否成功的關鍵，在于教師能否受到學生的歡迎；其中，能否踐行新課程標準實現良好的合作交流是衡量的一個重要標準。在課堂教學中，任課教師應當以學生為主體，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性。對教師而言，第一節課能夠帶給學生一個好印象，也正是影響學生學習思想品德課的主要動機，才能不斷地提升學生的學習興趣，增強他們強烈的學習意識。良好的教學課堂，能夠對學生的德育和心理發展產生深刻的影響；因此，教師要給學生們留下良好的課堂印象，建立穩固和諧的師生關系，進而提升課堂的有效性。

增強學生學習自信心

在進行思想品德教學的過程中，教師應當把以下幾點內容當作教學重點：一是培養學生想象力。想象力對于學生的創新意識培養而言具有積極的促進作用，一切活動的源泉都來源于創新。因此，教師在進行教學設計時，一定要注重對知識的運用，常常涉及一些能夠讓學生展開想象的內容去解決實際問題，以此培養學生的創新能力。在品德課堂的教學中，教師應當盡量多的給學生實踐機會，讓他們學會自己分析問題并解決問題，并鼓勵他們多參加一些課外活動，為創新思維提供更豐富的原料。在實際教學中，教師也可以適當保留一些有趣的部分，讓學生自己去發現、去探究，進而尋求學習過程中的樂趣。二是培養學生的合作交流能力。在這個競爭激烈的社會，團隊合作精神日益重要，也不斷受到重視，所以應當培養學生成為一個有合作意識并能很好地適應集體生活的人。小學品德課更是如此。在實際教學中，教師應當增強學生的參與度，使得每一位學生都能夠投身于課堂教學中，哪怕是回答一個問題、發表一點見解。這不僅能讓學生體會到合作學習的樂趣，而且能提高他們的語言表達能力，更能增強他們的自信心，使之體會到成功的喜悅，并帶著這份喜悅參與到以后的課堂教學之中。三是增強學生的自信心。課堂上往往會有這種現象：當教師提問學生時，讓他們集體討論都會積極主動；不過，當提問個別學生起來回答問題時，該生往往就不再吭聲；即使教師一再強調說錯了也沒有關系，學生也從不會主動舉手發言。因此，教師應當在品德教學中注重對小學生自信心的培養，以免他們產生自卑感。

結束語

小學品德課堂應當著力塑造小學生的美好心理，培養他們的健全人格。筆者認為，小學品德課教師在學生品德教學中，要對心理健康教育進行實踐和探索。只要教師富有一定的愛心和誠心，小學品德教學和心理健康教育就能夠很好地結合起來。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣界集中心小學）