品德教學(xué)要滲透心理健康教育

21世紀(jì)的社會(huì)充滿著更加強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性。未來(lái)的人才不僅需要掌握最基本的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擁有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，還應(yīng)當(dāng)具備健康的體魄、健全的人格和良好的心理素質(zhì)。小學(xué)生正處于義務(wù)教育時(shí)期，也正是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了無(wú)限的希望，并希望自己具備很強(qiáng)的生活智慧。小學(xué)品德是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科。作為小學(xué)品德教師，我們已經(jīng)深深地感受到思想品德課堂是心理健康教育的一種必然選擇，只有將小學(xué)品德和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，才能夠保證學(xué)生有著一種較強(qiáng)的內(nèi)化能力，才能夠符合這個(gè)社會(huì)的發(fā)展要求。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下實(shí)行心理健康教育，不僅需要加強(qiáng)品德課程的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)將其與心理健康教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有對(duì)學(xué)科內(nèi)容加以整理和結(jié)合，才能從教材之中挖掘到心理健康教育的重要內(nèi)容。本文針對(duì)如何在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，提出了相關(guān)解決措施。

透析教材，找到融合點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，最主要的目的就是能夠幫助小學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我，提高他們的生活適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)更加積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信、自立、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神。小學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，教師要善于把握小學(xué)生的這種心理特征以及他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其適應(yīng)生活的能力。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生而言，他們面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生很多困惑，所以教師要幫助他們克服膽怯和孤僻的心理，讓他們樂(lè)于與其他同學(xué)和老師交往，從而感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，并從中學(xué)會(huì)交往和謙讓，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師的關(guān)注點(diǎn)可以放在一些貧困家庭和災(zāi)區(qū)人民的撫慰方面，加強(qiáng)關(guān)心他人的教育。在小學(xué)品德教材中，還可以增加“與教師學(xué)會(huì)交換意見(jiàn)”“如何靈活的與他們交流”“怎樣做到不自卑、不自信”等學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，小學(xué)品德課程中要滲透心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)而才能在整體上把握教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完整的教育。

良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)教師能否成功的關(guān)鍵，在于教師能否受到學(xué)生的歡迎；其中，能否踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)良好的合作交流是衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，第一節(jié)課能夠帶給學(xué)生一個(gè)好印象，也正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主要?jiǎng)訖C(jī)，才能不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。良好的教學(xué)課堂，能夠?qū)W(xué)生的德育和心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響；因此，教師要給學(xué)生們留下良好的課堂印象，建立穩(wěn)固和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升課堂的有效性。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把以下幾點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而言具有積極的促進(jìn)作用，一切活動(dòng)的源泉都來(lái)源于創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，常常涉及一些能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在品德課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多的給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們多參加一些課外活動(dòng)，為創(chuàng)新思維提供更豐富的原料。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，進(jìn)而尋求學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神日益重要，也不斷受到重視，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有合作意識(shí)并能很好地適應(yīng)集體生活的人。小學(xué)品德課更是如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的參與度，使得每一位學(xué)生都能夠投身于課堂教學(xué)中，哪怕是回答一個(gè)問(wèn)題、發(fā)表一點(diǎn)見(jiàn)解。這不僅能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能增強(qiáng)他們的自信心，使之體會(huì)到成功的喜悅，并帶著這份喜悅參與到以后的課堂教學(xué)之中。三是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂上往往會(huì)有這種現(xiàn)象：當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓他們集體討論都會(huì)積極主動(dòng)；不過(guò)，當(dāng)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，該生往往就不再吭聲；即使教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生也從不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)在品德教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以免他們產(chǎn)生自卑感。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)品德課堂應(yīng)當(dāng)著力塑造小學(xué)生的美好心理，培養(yǎng)他們的健全人格。筆者認(rèn)為，小學(xué)品德課教師在學(xué)生品德教學(xué)中，要對(duì)心理健康教育進(jìn)行實(shí)踐和探索。只要教師富有一定的愛(ài)心和誠(chéng)心，小學(xué)品德教學(xué)和心理健康教育就能夠很好地結(jié)合起來(lái)。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣界集中心小學(xué)）