初中散文教學之我見

初中語文教材閱讀教學的文本中，散文數量最多。比如：人教版初中階段6冊語文教材閱讀文本共選文169篇，其中現當代散文59篇，占選文總數的35%。可以說，妥善地進行散文教學，無疑是改善語文課堂、提高學生語文能力的關鍵。散文教學應該得到語文教師的足夠重視。散文究竟應該怎樣教？面對一篇散文，要怎么處理才算到位？要采取怎樣恰當合理的教學策略？下面筆者結合自己的教學實踐談一些淺見。

緊扣語文課程標準 教學的最終目的就是為了學生全面發展，因此，教學目標、教學內容的確定也必將圍繞著學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。這也是設計語文課程目標的三個維度。在教學整體上，就應按照三個維度明確教學目標及內容；此外，還應把握編輯意圖，對每一篇散文有針對性地進行文本解讀。尤其是特色鮮明的文本，教師應緊扣語文課程標準，理解編輯意圖，明確教學目標和內容。例如：人教版語文教材中《云南的歌會》《吆喝》等多篇散文的內容，就是反映中華民俗文化的作品，是達成以上目標的典型選文。無論是在思想意蘊、文化趣味上，還是在語言表達上，都是值得細細研讀。語文教學目標能否順利達成直接關系到教學的成敗。

立足學情 語文教材的編選具有科學性、整體性，語文教學的實施具有連貫性、延續性。語文的學習，自小學到中學是一個由淺入深、循序漸進的過程。中學語文中，對學生的閱讀水平有新目標，閱讀要聯系自己生活體驗，閱讀內容也涉及生活、科技、自然等方方面面。學生從小學階段過渡到中學階段后，視野拓寬，但這就會出現學生對學習知識內容不適應、不喜歡、不熟悉的現象。學生個體接受能力、理解能力等方面也都存在差異。那怎樣調動每個學生的學習熱情，迅速地適應新階段的學習，以便充分發揮自己的潛能，達到新階段的學習要求？為此，語文教師應立足于學情，充分考慮到學生的具體學情差異。例如：當前的人教版教材中把初一年級的《生命，生命》換成《短文兩篇》，而《生命，生命》被放在小學四年級。這兩課都是從生命的角度進行探討，且都為散文閱讀教學，這就存在很大共性。在《短文兩篇》中對蟬生命的另一種解讀也有了一個共同的切入點。雖然部分地方的學生對于蟬有些陌生，但若從情感角度切入，與學過的類似課文相聯系，在一定程度上會使學生驅除對新知識的陌生感，易于理解和接受。

把握文體特征安排教學內容 散文教學中，往往會提到“形散神不散”，這句話，的確概括出了散文的顯著特點。而這句話的含義，學生們能夠體會到什么程度，就需要看教師在實際教學的實施能力。有學者指出：“散文的‘形散神聚’，‘形散’指文字的表達，以具象內容對文章進行整體規劃，主要包括結構、表達方式、技巧等因素；‘神聚’則是其精髓所在，也是文章帶動情感的要素。”比如抒情散文，它極善于表達人的主體精神世界，而強烈的主體意識就要通過強烈的抒情色彩來展現。這樣的散文，以“悟意審美”為目的，這就決定了散文的教學內容，重點在于語言的品味與感悟過程。這樣，教師在安排教學內容時就有了指向性，講授文本的謀篇布局、語法修辭、遣詞造旬等手法之后，最終落腳點應該還是放在“抒情性”上，對于抒情散文教學最重要的教學目標還是領悟作者寄予的深刻的思想感情。散文教學，就是讓學生學會解讀意境，即從景、事、物等意象入手，來悟情、入情、感情，繼而了解情感與表達的關系。

鎖定文本焦點 散文教學應從整體著眼，鎖定文本焦點，把握教學重點。散文標題凝練，常常關涉文章的主旨。品讀標題組織教學是鎖定文本焦點的很好的策略。例如：《土地的誓言》一課，可圍繞標題討論三個問題：面對的是怎樣的土地？發出怎樣的誓言？為什么發出這樣的誓言？解決了這三個由標題引出的問題，也就理清了文章思路，把握了文章的意蘊，自然可以輕松領悟到作者的情感。除了品讀標題，散文中往往有些關鍵詞語起到提綱挈領的作用，如《云南的歌會》中的“意思”一詞，《風箏》中的“悲哀”一詞。抓住關鍵詞組織教學也可以鎖定文本焦點。通過標題和關鍵詞折射出作家真實的內心觀照，寄托著作家心中特定的情結。鎖定文本焦點，把握文章的文脈，探測出作者深層的、潛在的情感。

運用朗讀，感染學生情緒 新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，各個學段關于朗讀的目標中都要求有感情的朗讀，要讓學生在朗讀的過程中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度。因此，教師在散文教學中要讓學生借助朗讀來品味詞句，體會作者優美的語言，讓有聲的美和無聲的情相結合，縮短文本和讀者兩者的距離，獲得與文本相符的理解和感受。

采用積極評價 欣賞文學作品，學生要有自己的情感體驗，并能在課堂上發表自己對于知識的理解。教師的積極評價是對他們幼小心靈深處的感悟、看法的一種保護，是對他們的尊重。這樣更能增強他們的自信心，使他們在課堂上處于積極主動的狀態，發揮他們的潛能，激發他們的學習興趣。

優美的散文是一味神秘的香，沁人心脾，深深吸引著每一位讀者。人們閱讀它，幾乎都可以從中找到自己對生活的領悟和靈魂慰藉。這就是散文的魅力。散文是人們表達思想情感最常用的文體，也是吸引學生親近語文課堂最自然的媒介。在散文的世界里，不僅需要技巧和知識的傳遞，也要對學生的人生觀、價值觀的形成加以指引。對于散文這種獨具特色的文體進行閱讀教學，教師要設計恰當的教學策略，以提升學生的閱讀效果和語文能力。

（作者單位：內蒙古包頭市第36中學）