高職音樂專業教師“雙師型”人才培養模式的創新研究與實踐

[摘要]

高校正處在一個高速發展時期，專業建設的核心是人才培養模式的創新，但是教育資源短缺、師資力量薄弱、教學環境單一、實踐體系不完善等因素，制約了高校的發展。音樂教師的培養迫在眉睫，本文試從系統培養的理論角度出發，探索音樂教師人才培養的新模式。

[關鍵詞]系統培養；音樂教師；人才培養

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0029-02

一、國內音樂教師人才培養之現狀

（一）缺乏科學的、持續性的培養體制

從現有的音樂專業教師廣泛調查中可以看出，在各個高校中對于音樂教師和音樂課程的態度則處于不重視的狀態，大部分學校和學生對音樂學科沒有興趣，認為音樂并沒有實際用途。所以，現在的音樂專業教師受到學院方面的關注和培養就很少，所以對音樂方面的推動力有限。即使是音樂專業的教師，因為缺乏后續的推動培養和學習，他們的技能也不是很全面，會逐漸跟不上最新的教學要求，大部分教師功利性心理較為普遍，所以導致音樂真正的內涵鮮有教師能真正認識，也直接影響了教學的目的和初衷。

（二）教師技能不夠全面、系統

各高校音樂教師的專業技能普遍不夠全面、系統，在我國現行的音樂人才教育體系當中，音樂人才往往以一個專業為主、其他專業為輔，就導致教師的專業形成了基本功扎實，但其他專業鮮有涉獵，只在學科系統內要求的掌握一到兩門器樂的情況。但這在很大程度上，限制了我國音樂專業教師的橫向發展，限制了音樂專業教師教學的領域和寬度，直接導致了學生受教的知識面變窄，學生的學習興趣大打折扣。

（三）缺乏良好的信息化學習平臺

我國的音樂教師，往往在任教之后，因為教學工作的繁重，而絕大多數忽視了自身的專業培養和進修，使得專業素質無法提高和進步，少數老師會不定期地參與專業團體的學習活動，少數老師會利用寒暑假的時間充實自己，但這只占很小的一部分。我國現在幾乎沒有一個屬于專業的音樂人才的培養交流平臺，而音樂教師只能各自為戰，單方面地去學習和提升自我，知識面也得不到進一步的拓寬。

二、專業音樂教師培養應采取的相關措施

（一）設計和建立“專業團體、歌舞劇院—高校”循環式的、科學的教師培養模式體系

加大培訓力度。首先，應建立開放式的教師培養體制，加強在職教師的繼續教育工作。對新上崗的教師必須到相關專業團體、歌舞劇院頂崗掛職，接受一段時間的職業性訓練，以提高他們的實踐教學能力。對于在職的教師、老教師也要參加不同形式的繼續教育，更新知識，掌握新的技能，從而提高在職教師的業務素質。其次，應加強校內外教師培訓基地建設，保證教師培訓措施的有效實施，營造出寬廣的培訓空間。特別是要調動專業團體、歌舞劇院的積極性，實行校團合作，積極開展產學研開發。這樣，既為教師創造了實踐的機會和繼續學習的條件，又提高了專業教師的科研開發能力。

1.完善音樂教師培養機制

完善音樂教師培養機制可以從兩個方面入手，首先要完善校內教師培養機制。對高校教師的招入嚴把質量關，對于獲得高級職稱和技術技能證書的教師優先錄用，并在音樂隊伍建設中給以要職，鼓勵他們帶領其他教師開拓創新。鼓勵教師通過自學掌握自己所需的專業技能，為教師搭建科研平臺，組建教學團隊，開展爭優創先活動，提高教師的積極性。其次就是要完善校外專家教師培養機制，通過校團合作使學校和專業團體、歌舞劇院建立良好的培訓機制，學校為其提供具有扎實理論知識的教師作為理論顧問，專業團體、歌舞劇院為學校提供實訓基地和高級技術指導，使理論與實踐完美結合，實現校團雙贏。學校還可以定期分派年輕教師掛職頂崗在專業團體、歌舞劇院學習，拓寬他們的知識面，增強其實際專業技能，推進音樂教師培養機制的形成。

2.加強校企合作與交流

培養音樂教師要從多方面入手，既要抓理論知識，又要注重專業能力。現代教學設備也更加先進，這要求教師具有更高的操作能力。教師應該充分利用先進的技術，及時掌握所從事的專業動態和發展趨勢，以便更好地培養出社會需要的新型人才。加強與專業團體、歌舞劇院的交流合作，在校外建立實訓基地，帶領學生下基層學習，培養他們的專業實踐能力，實現校團合作。高校可以與專業團體、歌舞劇院簽訂教師培養協議，制訂一定的培養計劃，為教師和高層職工舉辦座談交流會，相互交流學習。聘請專業團體、歌舞劇院優秀職工到學校進行專業技能指導等，使其和學校密切相聯系，根據社會需求培養人才。

（二）規劃音樂專業教師人才培養模式的知識、技能評價體系

1.迫切需要建立分階段、分專業、分層次的體系，以達到常態的、規范的評價體系及解決方案，更好地促進教學實踐及專業實踐。在人事管理和職稱評定等方面，創造促進音樂教師隊伍建設的良好政策環境，高校學院應從政策上盡快建立適合音樂教師的評價標準，將教師的實際操作能力和專業技術能力提高到和學歷與理論水平并重的地位，甚至更高的地位，并將此作為高校教師所必須具備的硬件條件，從而激發教師提高技術水平的積極性。2.完善業務考核機制：實踐活動結束后，由學校成立相關專業委員會，根據教師到專業團體、歌舞劇院實踐任務完成情況，對教師實踐結果和服務效果進行考核。考核結果分為“合格”和“不合格”兩個等次，記入本人業務檔案，并作為職稱評審、崗位聘用、年度考核和津貼發放的重要依據。

（三）建立一個音樂教師系統為引導的信息化學習體系平臺

1.培養時間的徹底改變，打破以往寒暑假周期性的學習原則，創造和建立一個音樂教師系統為引導的信息化學習體系平臺框架，以保證每個月、每個季度（實時）都有師資及技能知識更新，及時更新教學資源及專家和教師力量。

2.在形式和內容方面，規定要求，教師專業團體、歌舞劇院實踐的主要內容，包括了解專業團體或歌舞劇院的演出方式、演出和編排流程、行業發展趨勢等基本情況，熟悉專業團體、歌舞劇院相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、專業團體、歌舞劇院文化等，學習所教專業在實踐中應用的新知識、新技能、新標準等。教師到專業團體、歌舞劇院實踐的形式，包括到專業團體或歌舞劇院考察觀摩、接受技能培訓、演出和管理崗位兼職或任職、參與節目研發和技術創新等。鼓勵探索教師實踐的多種實現形式。

3.教師實踐時間全年不少于1個半月，實踐活動可采取集中或分散時間進行。實踐應選擇與專業相關的行業專業團體、歌舞劇院和崗位，并圍繞教學實際問題進行實踐活動，也可根據學校的安排到相關行業專業團體、歌舞劇院進行專業崗位掛職實踐。

（四）做好服務機制，激勵體系的完善

1.引進人才，優化教師結構。高校要建設好音樂教師隊伍，就得引進人才充實教師隊伍，引進一些高職稱、高學歷，并有實踐經驗的教師。可以通過與專業團體、歌舞劇院合作，充分挖掘專業團體、歌舞劇院內部的優秀人才，聘請或邀請他們加入教師隊伍，豐富教學資源。合理安排好高校的師資配置，選擇專業帶頭人，建設一支以年輕教師為主、年老教師為輔的專業教師隊伍。

要以寬松優惠的政策引導高校面向社會認定教師資格，拓寬教師來源渠道，積極引進相關單位、團體中有豐富實踐經驗和教學能力的專家和學者來學校做兼職教師，引入競爭機制，吸收專業團體、歌舞劇院優秀人才和管理人員到學校任教。通過他們可以給學校帶來最新的技術及行業對從業人員素質的要求，和學校教師共同進行教學活動，促進學校教師向更高級別轉化。

2.提高音樂教師隊伍素質。首先學校應該加大對教學改革的資金投入，創造一定的條件，委派教師參加實踐鍛煉。其次聘請具有“雙師”素質的管理人員和專業技術人員來高校任教，彌補高校教師隊伍的不足，充實教師隊伍。在招聘教師時，對應用能力的考查嚴格把關，對于具有上崗實踐經驗的老師優先錄取或者特別注重從專業團體、歌舞劇院引進有實踐經驗的技術骨干。對于沒有教育經驗的社會型、原生態藝人和管理人員，先進行教師資格培訓，使其取得任教資格，他們將會是音樂教師隊伍建設的重要組成部分。也可以從專業團體、歌舞劇院聘請高層職工來學校任職或者當兼職教師，通過相應的管理模式，優化現有教師隊伍的結構，形成具有音樂素質的教師隊伍。

3.建立激勵機制。專業教師成長為音樂教師需要付出大量的時間和精力，要把專業教師向音樂教師轉變作為教師的自覺行動，建立一套穩定隊伍、吸引人才的激勵政策與獎勵制度，以及一個穩定的職務晉升制度是非常有必要的。這就要進一步提高音樂教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一，并給予優先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。

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（責任編輯：章若藝）