高校音樂學專業電子琴集體課教學方法分析

[摘要]

電子琴集體課是高校音樂學專業的一門實用性的器樂表演課程。它對于培養學生的器樂表演技能，提高學生的音樂素養，培養學生的音樂合作能力都起著很大作用。時代在發展，教學方法也要改革，我們要不斷地對高校音樂學專業電子琴集體課的教學進行探索，不斷地進行改進，以適應新時代對音樂人才培養的要求。

[關鍵詞]高校音樂學；電子琴；集體課教學

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0040-03

電子琴是一種與現代數碼技術相結合的樂器。它具有上手快，發音優美，可以模仿多種樂器等特點。在高校開設電子琴方面的集體課程，非常有助于培養學生的器樂表演技能，提高學生的音樂素養，培養學生的音樂合作能力，同時也能讓學生在集體表演中收獲到較大的樂趣，深受學生歡迎。現在，隨著時代的不斷發展變革，在高校音樂學專業電子琴集體課的教學中也難免出現一些與時代相滯后的內容。這就需要我們不斷地對教學方法進行探索，不斷地鉆研教學方法的改進方案并大膽進行實踐，使高校音樂學專業電子琴集體課的教學更加符合時代潮流，更加適應新時代對音樂人才培養的要求。

一、高校音樂學專業電子琴集體課的缺陷

（一）不注重培養學生的樂感和音樂合作能力

在高校音樂學專業課程設置中，一般是在學生掌握了一定的鍵盤演奏能力之后才開設電子琴課程[1]。與“一對一”模式的器樂教學不同，在集體形式的器樂教學中，除了要對學生進行技巧培養和技巧訓練外，教師還要有針對性地培養學生的音樂合作能力，讓學生在集體學習中培養良好的樂感。這對于提高學生的音樂素養也是很重要的一個方面。

同時，當代社會也是一個注重團隊合作的社會。作為一個大學生，即使自己的能力再強，若不具備團隊合作能力，也是無法適應未來的工作崗位的。而通過電子琴集體課進行音樂合作能力的培養，也是對學生進行團隊合作能力訓練的一個大好機會。但是一些院校和教師常常忽略了這一點，在電子琴集體課的教學中只重視電子琴演奏技巧方面的教學，忽略了集體課對音樂合作能力的訓練和樂感培養的功能。

（二）不注重因材施教

集體課的教學常常造成教師容易在教學中“一刀切”，難以根據每個學生不同的樂感、不同的電子琴基礎和不同的接受能力，而采取帶有差異的教學方式。所以常常導致不同的學生在教學效果上也不盡相同。這也可以說是集體課的缺陷之一。同時，在集體課的教學中，由于教師難以兼顧到每一個學生，也使得一些學生容易“濫竽充數”，蒙混過關。

（三）教學內容陳舊及教學方法單一

一些教師，特別是年紀較大的教師，往往受到固有的教學模式的影響，在電子琴集體課的教學內容安排上較為陳舊，缺乏新意，教師的知識面也比較窄，教學中缺乏新鮮感。同時在教學方法的設置上也比較單一，不注重對音樂知識的啟迪，不注重拓寬學生的音樂視野，不注重激發學生的學習興趣，而是沿用“我說你做”的傳統方式。時間長了，就會令學生覺得電子琴的教學枯燥無味，開始厭倦電子琴課程，甚至出現出勤率低的現象。

（四）教學設施和師資力量不夠完善

高校電子琴集體課教學需要配備完善的教學設施和完善的師資力量，如面積足夠的琴房，性能穩定可靠的樂器設備，以及錄音機、PPT放映機等一些輔助設施，還要配備比例足夠的、受過音樂專業培養、具備良好的電子琴教學技能的教師。但在現實中，一些高校的教學設施和師資力量都不夠完善。比如缺乏面積足夠的琴房，樂器設備的故障率高，輔助設施不夠齊全，具備良好的電子琴教學技能的教師比例偏少等。這在很大程度上影響了電子琴集體課教學的教學效果。

（五）教學和匯演脫節

學生在經過對電子琴集體課的學習后，普遍都有上臺表演的欲望。但很多高校卻沒有給學生提供充足的匯演平臺，學生在進行電子琴的學習后，沒有在教學環節中給學生更多的實踐機會，去更多的中、小學見習和實踐，使他們沒有達到通過不同的教學環節和平臺鍛煉提升演奏技能和舞臺經驗，沒能學以致用有機結合，很大程度上深深打擊了學生的積極性，減弱了學生繼續學好電子琴演奏技能和學習的興趣。

（六）不重視對學生學科教學能力的傳授

對于高校音樂學專業的學生來說，將來絕大多數都要從事音樂教學方面的工作。但是一些高校在電子琴集體課的教學中，只重視電子琴本身演奏技巧的教學，卻沒有通過對電子琴的教學，有意識地把學科教學能力傳授給學生。這導致他們面臨難以勝任未來的教學工作崗位的隱患。

（七）不重視對學生讀譜能力和“三大能力”的培養

前面說過，高校音樂學專業的學生將來絕大多數都要從事音樂教學方面的工作。良好的讀譜能力及正譜伴奏能力、即興伴奏能力和自彈自唱能力這“三大能力”，是一個音樂教師的必備技能，對于從事音樂教學是至關重要的。但一些高校也不重視對學生讀譜能力和“三大能力”的培養，這對于學生將來從事音樂教學崗位是很不利的。

（八）不注重在電子琴教學中滲透德育

現代化的教學理念要求做到德智體美勞并重。事實上在許多課程的教學中都可以與德育相結合，在教學中滲透德育方面的內容。但一些教師在電子琴集體課教學中，理念比較局限，只是就事論事地教電子琴，未能同步對學生進行人文情懷的啟迪，不注重從音樂中進行德育的滲透。

（九）缺乏良好的教學驗收機制和考核機制

學生在經過了電子琴集體課的教學后，為檢驗他們階段性的和每學期的教學效果，就要建立起良好的教學驗收機制和考核機制。但是，目前一些高校缺乏在電子琴集體課的教學驗收機制和考核機制方面的合理設計，使教學驗收和期中期末考核流于形式，導致在驗收方面把關不夠嚴格，考核方面評價不夠客觀。

二、如何有效地提升高校電子琴集體課的教學質量

要想克服高校電子琴集體課教學的種種弊端，就要有針對性地對癥下藥，教師對學生引導正確與否是提高教學質量和學生學習效率的關鍵[2]。所以學校和教師都要在電子琴集體課教學的各方面加強對學生的正確引導，提高電子琴集體課教學的效率，提高電子琴集體課的教學質量。

（一）注重學生的樂感培養和音樂合作能力方面的訓練

既然是集體課，就要充分發揮出集體課方面的優勢。在教學中，教師一方面要做好對學生電子琴演奏技巧的傳授，另一方面一定要利用集體課的特點，有意識地加強對學生樂感方面的培養，有意識地在集體課的教學中，對學生進行音樂合作能力方面的訓練。教師要意識到，通過對學生進行音樂合作能力方面的訓練，不僅僅是培養和提高學生的音樂素養，而且更重要的意義在于對學生進行團隊合作能力方面的訓練，讓學生在校園里受到團隊精神的熏陶，為將來走入工作崗位打下基礎。可以說這是踐行音樂素質教育的一個重要方面。

（二）以適當開展分組教學的方式來實現因材施教

由于集體課常常是“一對二十幾”甚至“一對三十幾”“一對四十幾”的形式，所以難以做到因材施教，似乎是集體課“先天不足”的地方。但我們對此可以采取一個補救措施，就是對學生適當地開展分組教學。通過分組教學的形式，教師可以較快地掌握每個學生的樂感、不同的電子琴基礎和不同的接受能力。同時，由于每組的學生數量相對于全班的學生數量要少得多，教師更容易根據每個學生的不同情況，因人而異地開展教學，做到因材施教，來彌補集體課教學的缺陷。

（三）在教學方法中體現出時代感并改善和充實教學內容

教師一定要及時改革教學理念，并拓寬自己的知識面。在教學內容的選擇上，可以適當地安排一些具有時代感的東西，比如電子音樂等。在課堂教學中，教師一定要杜絕那種傳統的“填鴨式”教學法，注重啟發學生的樂感，注重引導學生對電子琴方面的興趣。在給學生傳授演奏技巧的同時，可以穿插一些樂理知識方面的內容。此外，在教學新曲目時，教師還可以給學生講授一些關于作曲家生平方面的知識。

（4）院校要加大投入力度并完善電子琴集體課的教學設施和師資力量

[JP2]對于電子琴集體課的教學設施和師資力量，所在院校一定要加大政策和資金方面的支持力度，使電子琴集體課能夠順利開展。尤其是對面積足夠的琴房，性能穩定可靠的樂器設備，以及錄音機、PPT放映機等各種硬件設施必須配備到位，還要完善電子琴集體課的師資力量，引進受過專業培養、具有良好教學能力的教師，來承擔電子琴集體課的教學。[JP]

（五）為學生創造充足的匯報演出機會

如果學生在進行了電子琴集體課的學習后，能有充足的匯報演出機會，就會更進一步激發他們的學習熱情。所以學校一定要為學生創造充足的匯報演出機會。

（六）演奏技巧與學科教學能力培養要同步進行

音樂學專業的學生將來畢業后絕大多數都要從事教學，教師要注重對學生的演奏技巧與教學能力培養同步進行。同時，為學生安排一些教學演練的課時，讓學生上講臺來講課，然后全班進行評分。這樣，使學生在掌握電子琴的演奏技巧的同時，具備熟練的學科教學能力，將來能夠更好地勝任教學工作崗位。

（七）重視對學生讀譜能力和“三大能力”的培養

良好的讀譜能力和“三大能力”，也是學生將來從事音樂教學工作必備的素質。所以教師在教學中必須重視對學生讀譜能力和“三大能力”的培養。

（八）在電子琴教學中滲透德育

教師可以通過介紹教學曲目的時代背景，以及通過介紹作曲家的生平，來有意識地在電子琴教學中滲透德育，使德育滲透到電子琴的學科教學之中。

（九）建立良好的教學驗收機制和考核機制

學生在回課時，教師可以設置一些考核的題目，讓學生通過抽簽的方式，上講臺來接受對上節課的驗收。此外，在期中期末考核中，教師也要嚴格把關，全方位地對學生進行考核。

結語

高校音樂學（教師教育）專業是以培養合格的音樂教育工作者為目標的[2]。高校電子琴集體課教學，對于音樂學專業的學生來說是一門十分重要的課程，也是高等音樂教育中值得我們探索的一個課題。我們只有采用了正確的教學方法，不斷地對教學模式進行改進，才能讓高校電子琴集體課教學達到事半功倍的效果，使學生能具備濃厚的學習興趣，使教學能保質保量地達到預期目標，使學生能夠真正學有所獲，具備良好的音樂素養和良好的音樂學科教學技能。

[參 考 文 獻]

[1]陳智慧.高校音樂學專業電子琴集體課教學[J].藝術教育，2013（09）：112—116.

[2]劉書娟.對高師電子琴集體課教學的思考[J].藝術教育，2014（11）：98—102.

[3]劉書娟.對高校音樂學專業電子琴集體課教學[J].藝術教育，2013（09）：128—132.

（責任編輯：郝愛君）