試論如何打造高效的音樂欣賞教學課堂

[摘 要]音樂是當代學生重要的精神食糧，音樂欣賞課也成為了音樂教育中的重要內容，受到了廣大學生的喜愛和認可。學生們得以通過音樂來陶冶情操、升華靈魂，成為了自我實現的有效途徑。因此，如何解決音樂欣賞教學中存在的種種問題，打造高效的音樂欣賞教學課堂，已經成為廣大音樂教師需要深入思考的課題。對此，本文從四方面入手重點探討了高效音樂欣賞教學課堂的打造路徑，以期為音樂教育改革的深入開展提供有益的借鑒。

[關鍵詞]音樂欣賞教學；高效課堂；構建路徑

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）05-0016-02

[收稿日期]2016-02-24

[作者簡介]王秀琴（1977- ），女，安徽霍山人，合肥鐵路工程學校講師。（合肥 230011）

新時期，音樂教師要在明確自身角色定位的基礎上，采取積極有效的措施構建高效音樂教學課堂，在創新教學方法上下足功夫，不斷推動音樂欣賞教學的創新發展。筆者結合當前音樂欣賞教學現狀，以實際教學案例為切入點，提出幾點教學對策。

一、注重情感體驗，培養審美能力

音樂是聽覺的藝術，學習音樂就需要一雙“音樂的耳朵”，需要注重對音樂的情感體驗。簡單來講，教師在音樂欣賞教學中，在充分激發學生音樂學習興趣的基礎上，讓他們深入感受音樂的藝術美，通過情感體驗外化方式，培養他們的音樂審美能力。

一方面，教師可以通過直觀演示強化情感體驗。直觀演示就是通過實物、道具、圖片等直觀手段進行教學展示，以此來刺激學生感官，調動他們的積極性，提高學習效率。由于直觀展示具有形象性、真實性、立體性等特點，能夠最大程度地激發學生音樂學習興趣，是打造高效課堂的有效途徑。例如，在進行功夫類音樂的欣賞時，教師通過多媒體向學生展示功夫表演所用的刀叉劍戟、體育運動等相關照片，以此來刺激學生感官，讓他們將音樂作品與實物相結合，深入理解教學內容，有效提高他們的感性認知。

另一方面，教師可以通過實踐體驗強化情感體驗。實踐體驗就是以音樂實踐為基礎，在教學科學指導下，學生親自參與到音樂創作實踐中，進而深入理解音樂所蘊含的情感，該方法是音樂欣賞教學中的核心構成。在音樂欣賞教學實踐中，為了充分調動學生積極性，教師可以通過師生互動、生生互動的方法展開實踐活動，如結合具體音樂作品，組織學生編排符合音樂主題的舞蹈或情景劇等。這樣一來，不僅能夠豐富音樂欣賞教學形式，而且能加深師生之間的互動，讓學生在實踐中、在快樂中學習。

二、運用對比欣賞，加深對作品理解

對比欣賞就是一種對某一音樂作品相關又不同的各種要素加以對照分析，讓學生明確各自的特點，進而全面把握音樂作品的內在聯系，加深對音樂作品的理解，達到提高學習效率的效果。

音樂的表現要素主要包括旋律、節奏、調式、力度、節拍及和聲等。在音樂欣賞教學實踐中，教師通過選擇節奏風格不同的音樂作品加以對比，能夠起到培養學生節奏感的作用，同時讓學生充分意識到節奏的重要性。例如欣賞《田野在召喚》，其旋律是以弱起小節開始，節奏起伏非常明顯，作品充分表達了一種歡快活潑的情感。因此在欣賞過程中，筆者要求學生重點對其節奏變化加以感受，并找到節奏與其他音樂要素之間的異同，以加深對作品的理解。

還有，在欣賞《保衛黃河》、《小白菜》時，筆者將兩者的譜例通過多媒體加以展示，然后讓學生通過對比分析兩者在旋律上的不同，即《保衛黃河》的體裁是典型的進行曲，快速大跳和逐步夸張是最顯著的音型特征，聽起來給人一種高亢振奮的感受，力量感十足，全面呈現了愛國志士保衛黃河、保衛祖國的勇氣與信心。而《小白菜》具有級進下行的旋律特征，有效營造了一種悲涼、傷感的音樂氛圍。由此可見，不同的旋律走向能夠產生不同的表現力，旋律上行具有振奮人心之效果，而旋律下行具有引人感傷之效果，高音區音色高亢，表達積極向上，而低音卻暗淡低沉，表達傷痛之情。通過這樣的對比，學生不僅了解了旋律和音色的功效，同時也加深了對音樂作品的理解，取得了非常顯著的教學效果。

三、引導學生參與，強化師生互動

在音樂欣賞教學中，只有充分發揮學生主體性作用，讓他們真正參與到音樂欣賞活動中，實現師生高效互動，才能真正提高學生音樂素質，促進他們的全面發展。因此，在教學實踐中，教師要采用靈活的多種方法，積極引導學生投入到音樂欣賞活動中，就是要求他們在具體教學活動參與過程中充分發揮音樂審美功能，以更好地完成情感體驗、內涵理解等教學目標。這不僅能夠充分發揮學生主體性作用，提高課堂學習效率，而且還能夠促進學生群體認知發展，有利于培養學生的個性品質。

此外，在引導學生參與課堂活動的同時，教師還要強化師生互動，營造和諧民主的課堂氛圍。例如，在欣賞《小夜曲》時，筆者介紹到：“這首曲子源于西方男子求愛時的一種表達方式，后來逐漸演變為一種固定的音樂體裁。月上柳梢頭之時，青年男子對心愛女子表達情意時唱的曲子。如果男子唱得足夠打動女子，女子就會從樓上扔下一朵玫瑰以示同意。若是唱的太爛，女子就會潑下一盆洗腳水，以示滾蛋。”此時，學生們不禁開心地笑了起來，從而營造了一種輕松愉快的課堂氛圍。隨后筆者提出以下問題：“我國男女雙方在表達情意時，也會使用類似上述的方式，你們知道是什么嗎？”此時有學生積極響應到：“我知道，是南方的一種對歌。”這種自然而然的互動，不僅營造了和諧民主的課堂氛圍，而且加深了師生之間的互動，為打造高效音樂欣賞課堂奠定了堅實基礎。

四、借鑒國外經驗，特色輔助欣賞

上世紀40年代以來，國外成功音樂教學理念、方法和模式，開始逐步引入到我國并得到廣泛傳播，有效推動了我國音樂教育的現代化發展。可以說，我國音教育的發展離不開對國外成功經驗的學習與借鑒，特別是在新課改之后，我國音樂教育更應與國際接軌，讓國外經驗成為音樂欣賞教學的特色輔助手段。

例如，達爾克羅茨的教學理論就可被應用到音樂欣賞教學中，成為一個有效的輔助理論和方法。達爾克羅茨的音樂教育理論的核心思想就是體態律動、視唱練耳和即興訓練。在具體教學實踐中，教師可以讓學生將身體作為樂器去體驗音樂節拍、節奏和力度變化，還可以鼓勵學生運用語言、動作和相關樂器為工具，利用音響提供的材料進行即興創編，如此一來，不僅能夠有效提高學生音樂感知力，而且還能提高學生內在的音樂反應能力，促進學生的全面發展。

總體而言，隨著素質教育改革的深入開展，音樂教育的地位也變得越來越高，成為了現代教育改革的一大重點。高效的音樂欣賞課堂，不僅可以推動音樂教育的創新發展，而且能夠提高學生的音樂修養，同時還能強化學生的人生體驗，并全面提高他們的創造力，順利實現音樂教育的人才培養目標。因此，音樂教師要注重情感體驗，培養審美能力，運用對比欣賞，加深對作品理解，引導學生參與，強化師生互動，借鑒國外經驗，特色輔助欣賞，從而積極打造高效的音樂欣賞課堂。

[參 考 文 獻]

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[2]李一心.在音樂教學中如何培養學生的欣賞能力[J].遵義師范學院學報，2013（03）.

[3]翟艷華.高職音樂欣賞教學中存在的問題與改革策略[J].音樂時空，2015（01）.

[4]程 艷.中職音樂欣賞教學中學生表達能力的培養[J].太原城市職業技術學院學報，2013（06）.

[5]陳 春.職業中專幼教專業音樂欣賞教學方法的探究與實踐[J].教育教學論壇，2015（28）.

（責任編輯：魏琳琳）