如何讓學生愛上音樂課

[摘 要]作為一名音樂老師，在音樂教學課程中，我發現了很多問題。比如有的學生認為音樂課就是用來唱歌的，而音樂鑒賞就變成了休息和玩耍；有些學生喜歡聽流行音樂，對自己不感興趣的音樂作品就說：“這首曲子我聽了沒感覺！”便沒有興趣去完整地聆聽音樂。在音樂課中你會發現絕大部分的學生不但沒有認真去感受音樂，反而影響了周圍其他同學對音樂的傾聽。這樣導致了學生們不能夠認真地去把樂曲聽完整，最后沒聽懂。在表面看來，這樣的課堂學生參與度很高，但學生們并沒有學會如何傾聽音樂。“傾聽”是良好的音樂學習習慣，務必要培養學生良好“傾聽”的習慣，這樣才會提升每節音樂課的效果，不僅能讓學生們更好的感受美、體驗美，也是我們音樂老師上好一堂音樂課所必要的前提條件。因此，在音樂教學中，學生有良好的習慣是非常重要的。

[關鍵詞]傾聽；感受；氛圍；音樂要素；音樂教育

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）05-0033-03

[收稿日期]2015-12-26

[作者簡介]王鈺晶（1988- ），女， 江蘇南通人，江蘇省南通市如東縣雙甸中學教師。（南通 226000）

一、讓學生學會“聽”

課例：初中音樂教材每學段一般有6個單元，每個單元一般都有兩首演唱的歌曲。在一次音樂唱歌課上，我們學習了初三第2單元愛心傳遞的兩首歌曲，讓我記憶比較深刻。我與學生共同學習《愛心滿天》與《拉起手》。在學唱歌時，我會讓學生們聽出歌曲的音樂特點，一般從歌曲的節奏、速度、旋律、情緒等幾個方面讓學生聆聽并做出回答。當學到《拉起手》這首歌曲的時候，我問同學們，這首歌曲的音樂特點是怎樣表現的？一個同學的回答是“歡快地”。然而我更想聽到的是完整的回答，可以說情緒是歡快地。接著我又問了一個同學，這首歌曲的節奏是怎樣的呢？同學的回答是“比較快”，這樣的回答不完全說是錯誤的，可以換一個詞語說歌曲的節奏是緊湊的、速度是快板。 接著再次聆聽歌曲《拉起手》，感受歌曲音樂特點，說一說與《愛心滿天》的音樂特點有什么區別？我問一個同學，他的回答是“歌詞不一樣”。我愣住了……這時，我在想一個問題，為什么他會有這樣的回答？不同的音樂作品，音樂特點一般是不同的，應該是有區別的。

課堂片段一：感受江蘇民歌《茉莉花》的音樂風格

師：在我們江蘇有一首《茉莉花》，請同學們一起來聽聽。感受它的音樂風格。（播放音樂，學生聆聽）

師：這么動聽的歌曲，如果請同學們用一些詞來概括你對江蘇民歌《茉莉花》的印象，你的感受是怎樣的？

生一：我覺得聽起來很歡快。

生二：我覺得這段旋律聽起來很優美。

生三：我覺得聽著這樣的旋律會想起美好的事情。

生四：我覺得這朵茉莉花很有生命力。

師：這首江蘇民歌《茉莉花》不但優美，而且細膩，給人感覺清麗流暢，清香四溢。（當我聽完學生們的回答，我做出了肯定與鼓勵，學生可以回答有生命力，讓我非常的意外，其實課堂上可以讓學生多角度去感受音樂，不僅僅是從音樂的表現要素出發，還可以有學生對于音樂最真實的感受。這樣學生在課堂上的參與度會更高，課堂的氛圍會更加有活力。）

課堂片段二：感受東北民歌《茉莉花》的音樂風格

師：《茉莉花》各個地方有很多的版本，唱法也不盡相同，我們再來聽一首《茉莉花》，請同學們聽聽看它來自哪里？ （播放錄：音學生欣賞東北民歌--《茉莉花》）

生一：我覺得是東北的《茉莉花》。

生二：我覺得旋律聽起來怪怪的，好像唱戲的。

師：這么一首東北民歌，如果請同學們用一些詞來概括你對東北民歌《茉莉花》，你的感受是怎么的？

生一：我覺得聽起來像東北二人轉。

生二：這首《茉莉花》就像東北人一樣，很豪爽。

師：東北民歌《茉莉花》旋律的起伏很大 ，而且比較緊湊 ，速度也比江蘇民歌快，它的襯詞很有特點，而且風趣幽默 ， 高亢豪放 ， 充滿陽剛之氣 ， 帶有濃郁的東北二人轉的韻味。（學生對于感受東北民歌《茉莉花》，還是很感興趣的，這樣學生能夠通過聆聽音樂，就能夠感受到不同地域的音樂作品存在的差異，不同的音樂表現）

課堂片段三：情境設計—感受二聲部歌曲《趕圩歸來啊哩哩》

喊歌

師：我們知道彝族人民熱情好客、能歌善舞，一聽到有人喊歌，總能一呼百應，想不想體驗一下？

生：想！

師：假如我們現在身處美麗的彝族山寨，我們是一群熱愛歌唱的彝族人民，我站在山頭喊歌，你們來應，好嗎？（幻燈片出示練聲曲）

生：好。

師唱2遍，讓生對比，哪一種更能夠表現彝族人們趕圩歸來時歡快、幸福的心情。

師：剛剛喊歌的時候，大家情緒很熱烈，那你們有沒有發現，唱的2遍，哪一遍的聲音更能表現彝族人們趕圩歸來時，歡樂、幸福的心情呢？

生：第二遍。

師：為什么呢？

生：第二遍演唱的聲音聽起來更加活潑。

師：對了，我們用活潑、彈性的聲音，表現彝族人們趕圩歸來時歡樂、幸福的心情。那我們再來試一遍。（師生對唱）

師：大家表現的聲音很活潑、有彈性，情緒很熱烈。

對歌

師：喊歌的人們走到一起，走到山腳。這時我們開始熱情的對歌。（幻燈片出示練聲曲）

師：我們一起來試一試。 （師生對唱）

師：大家唱得真不錯。

歡歌

師：彝族人民喜歡聚在一起歡歌，一唱一和，表達幸福的心情，我們也一起來感受一下。

師：我把大家分為2組。

1組同學唱上面一個聲部，2組同學唱下面一個聲部（幻燈片出示練聲曲）

生：唱

師：剛才我們2組一起唱的時候，你們發現，在演唱過程中，要注意些什么？

生：答

師：這個注意點，被你細心地發現了。

“音程”知識講解：

師：我們大家喊歌、對歌、歡歌，情緒高昂，其實，在我們剛剛練唱的過程中，有個知識點，我們一起來學習一下。

老師講解音程，讓學生區別和聲音程、旋律音程。

觀察并思考：在下面兩組譜例中，你發現旋律中的音符是怎樣出現？

A組譜例中 3和6兩個音先后出現，構成“旋律音程”。

B組譜例中 3和1、6和3兩個音同時出現，構成“和聲音程”。

（生回答）

師：你的理解的非常正確。

師：A組譜例是 “旋律音程”聽起來比較單一。

B組譜例是 “和聲音程”聽起來比較多層次，常常運用在合唱作品中，那我們就一起來感受吧。

（通過喊歌-對歌-歡歌這樣的情境設計，增加了師生之間的交流、學生之間的合作，讓學生初步感受二聲部歌曲的魅力。音樂教學的原則是所有的學生都要通過自己的演唱來體驗音樂，感受音樂對自身帶來的快樂，從而愛上音樂課堂。）

在教學中，要抓住音樂要素的特點，讓學生學會傾聽。歌曲教學是音樂教學中的一個重要過程。音樂的基本要素一般包括：音色、旋律、速度、力度、節奏、節拍、和聲、織體等。這些音樂要素特點在作曲家們的筆下，就構成一段段美妙的樂章。每首樂曲都有不同的音樂風格。所以我們要充分抓住這些音樂要素的特點去引導學生來傾聽音樂，強調傾聽音樂要素在平時的音樂課堂中尤為重要。可以讓學生自己談談平時生活中是如何傾聽音樂的，再引導他們介紹音樂的基本特點。比如在欣賞一首音樂作品時，我們可以讓學生說一說這首音樂特點是什么？一時間學生可能無法回答或是回答的不夠完整準確，那么我們可告訴學生這首音樂作品有什么樣的特點。在學生明白了音樂特點的重要性之后，就會向音樂特點傾聽，慢慢保持這樣的習慣，學生一定會完整地去表達一首音樂作品的音樂特點是怎樣的。在音樂教學過程中，老師們追求著學生們不同的“聽”后表達。由于學生們的學段與年齡段的差異性，在這個過程中，老師要鼓勵學生大膽地表達聽的感受與體驗。同學們在對音樂作品闡述自己見解的時候，也許表達不夠完整，都要鼓勵和支持。只要學生們能積極參與“聽”的過程，這才是最重要的。

二、讓學生體驗“樂”

現在的音樂課堂上為什么會有學生不喜歡上音樂課的現象？這是我們每一位音樂老師值得思考的問題。長期以來，我們的音樂老師太注重于知識的傳授，內容和知識過于偏重，在一定程度上抹殺了學生們豐富的內心世界及審美感受與體驗。

例如，聽過一位老師的課——《蘆笛》。這是一首旋律流暢，情緒歡快活潑的波蘭民歌。老師抓住歌曲的特點，創設情境，激發學生的興趣，鼓勵學生大膽參與音樂課堂。同時，運用多媒體教學，給學生欣賞了動漫作品，使學生參與音樂的學習、活動、體驗之中。把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。整節課的思路非常清晰，在歌曲教學過程中，對于歌曲重難點的講解、處理都非常細致。一開始老師讓學生們一起隨著音樂的節奏走進教室，歌曲3段，在第一，第二樂段行進，第三樂段老師豎笛演奏，很快地抓住學生的注意力，很自然的說到蘆笛，出示歌曲中部分重要的節奏譜，示范吹奏不同的節奏型讓學生對比，從而讓學生能夠正確掌握附點八分音符的速度與節奏，感受附點八分音符的速度與節奏給歌曲帶來的情緒是怎樣的。這樣，學生能夠很快地感受到歌曲的情緒。接著就是歌曲的音程訓練（1 3 5、2 4 6、5 7 2 ）將歌曲的旋律出示，讓學生找出樂譜上出現最多的音樂記號（附點，休止符）這個環節的視唱的練習很重要，讓學生加深了對歌曲旋律的學習，之后是情緒體驗，讓學生想想歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲講了怎么樣的故事？體驗歌曲情緒。然后進行演唱歌曲，對于歌曲的音樂要素的表現做了很多的處理，同時引導學生注意吐字，發聲和音程的解決。然后讓學生從歌曲的學習提升到審美的體驗。最后在《蘆笛》的音樂聲中走出教室。

在音樂教學中，想要在課堂上讓學生學會演唱歌曲、欣賞作品、感受作品。因此，教學中應聯系實際，根據學生自身的年齡及心理特征，給他們留一些自由空間，讓他們去感受美、發現美、創造美，我會將這些慢慢運用到自己的教學中去，與學生共同感受最真，最美的音樂。這樣，學生們才會愛上音樂課！

三、讓學生感受“愛”

李吉林老師說過：“我是一個播種者，他們是我的一部分。” 回想自己，我何曾不把自己當成一位滿懷熱情的播種者，又何曾不把兒童當成自己的一部分！讓我們用愛澆灌孩子那純真的心靈！如果你把學生當成自己的孩子，去了解、關心、愛護、尊重他們。試想，假如是你自己的孩子不被別人愛護、尊重，而是被挖苦、譏諷，你又會有什么樣的感受呢？只有把學生當成我們自己的孩子，才會得到孩子的信任，教育才會收到良好的效果。這樣我們的課堂才會富有生命力！

藝術的教育教學給予學生的則是永恒的，我們要嘗試調整改變教學觀念、教學方法、協調師生關系等各方面，這樣我們的音樂教育才能夠適應現代教育的要求，讓每個學生都愛上音樂課！從今往后，在音樂課堂內外，我將會堅持開展一系列適應于學生們有意義的音樂教學活動，培養學生們的綜合表現能力，讓他們通過音樂這門學科為自己的音樂夢想打下堅實的基礎。我們應該把自主表現的機會留給他們，讓他們大膽地參與、交流、展示。這樣的音樂課堂才會更真實，更富有生命力。

[參 考 文 獻]

[1]孔 蕾，徐亞剛.開放式音樂教育中創新能力的培養[J].藝術教育，2005（02）.

[2]李珊珊.審美——音樂課堂的生命力[J].音樂天地，2008（10）.

[3]馬宏波.淺談流行音樂與初中音樂課堂的融合[J].音樂天地，2013（05）.

[4]楊 鑒.在音樂教育中創造愉悅氛圍初探（上）[J].民族音樂，2009（01）.

[5]陳 雪.基礎教育課程改革背景下的教師角色研究[D].沈陽師范大學，2013.

[6]謝應軍.新教育理念背景下音樂教學的“去邊緣化”嘗試[J].音樂時空，2014（06）.

（責任編輯：魏琳琳）