城郊新建小學葫蘆絲進課堂的教學實踐

[摘要]現階段，藝術素養水平是一個學校綜合水平的外在體現，其中器樂教學對學生音樂素養的提升是顯而易見的。城郊新建小學處于打基礎的階段，外來務工子女比例較高，藝術素養的培養顯得更為重要。如何充分發揮城郊新建學校優勢，尋求藝術教學新的突破，是我們應該深入思考的問題。我們尋求讓葫蘆絲進課堂，全面鋪開，讓孩子了解葫蘆絲，愛上吹葫蘆絲，努力建立有特色的音樂教育模式。

[關鍵詞]民族器樂；葫蘆絲；器樂教學

一、城郊新建小學葫蘆絲進課堂的條件分析

（一）家庭經濟允許。

杭州師范大學東城二小成立于2012年7月，地處九堡鎮的范圍內，是一所城鄉結合部的新建小學。學生生源90%非本學區的，外來務工子女比例較高，小學以前接觸過樂器的學生不到10%，父母高中學歷以下的大約占60%，對孩子藝術培養的意識比較薄弱，學生藝術素養相對來說比較缺乏。經調查，多數家庭對孩子藝術素養的提高相當重視，家庭條件能承受孩子一百元左右的樂器學習費用。少數孩子家庭經濟困難，實在沒有購買能力的，我們已經得到“古樂琴行”的贊助，資助這些困難的孩子，使他們能與其他孩子一樣得到音樂的熏陶。

（二）葫蘆絲簡單易學，具有民族特色。

葫蘆絲具有民族特色，易學易懂，其音樂悠揚婉轉、悅耳動聽，攜帶方便、經濟耐用等優點，符合大多數中小學學生的實際。在中小學普遍開展葫蘆絲教學具有實踐的可行性和實效性。通過學吹葫蘆絲，讓學生了解傣族的民間音樂作品的體裁，不僅有歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂，還有山歌、夜曲、敘事曲等器樂作品的體裁。開發器樂訓練，是實施美育的重要手段，讓孩子們學習葫蘆絲，不但能鍛煉他們的意志，而且有助于開拓智力，提高他們的審美情趣與能力，讓孩子們產生美感享受，陶冶他們的情操。

（三）專家團隊引領，師資條件優越。

我們聘請來自云南的葫蘆絲名家蔣先本老師為我們的指導老師。他是一位有修養，關心兒童藝術成長的老師。他出生于貴州少數民族自治區，從小受民族文化的熏陶，自由開始學習竹笛、葫蘆絲、巴烏的演奏和制作，為了提高自己的演奏水平，2001年至今尋訪很多著名的演奏大師學習了民族樂器的演奏技巧，得到了很多名師（哏德全、李春華、何維青、王鐵錘等）的悉心指導，經歷了很多演奏學習的創作，掌握了獨特易懂的教學方式，于2008年參加了中國民族管弦樂學會葫蘆絲專業教師研修班，并獲得葫蘆絲專業高級指導教師資格證書和全國優秀教師資格證書。所教學生到目前為止榮獲全國各種比賽（2009中國小音樂家評選活動，2010年和諧中華藝術大賽，2012年中國民族管弦學會葫蘆絲、巴烏北京邀請賽，2013年第三屆云南省葫蘆絲、巴烏全國邀請賽，2013年第十屆中國優秀特長生藝術節，2014年第十一屆“未來之星”全國特長生文化藝術周暨2014年度優秀特長生專業測評活動等等）金獎11名，銀獎15名，銅獎優秀獎等40名。2011年創辦利鑫樂坊葫蘆絲專業培訓基地，所培訓學員已達兩千名之多。

從我校開辦以來，蔣老師就受聘到我校給老師和學生上課，經常性地進行校本課程的探討和交流。目前，蔣老師致力于和我校音樂老師一起努力打造我校葫蘆絲社團這支優秀團隊，在各類比賽和演出中頗受好評。

綜上所述，我們把葫蘆絲引進音樂教學的課堂，以民族樂器——葫蘆絲教學為突破口，掀起音樂教學新特色。讓更多的孩子了解葫蘆絲，熱愛葫蘆絲，學習葫蘆絲，弘揚民族音樂精髓，夯實藝術人文底蘊，使我校音樂教育走向更好的發展，成為藝術教育的新亮點、新特色。

二、城郊新建小學葫蘆絲如何進課堂？

葫蘆絲如何進課堂呢？首先，葫蘆絲進課堂需要定時對相關器樂特色學校進行實地考察，了解他們優秀的成果，汲取經驗，針對我?，F階段的狀況進行實踐總結。讓學生了解葫蘆絲，愛上葫蘆絲音樂，這需要老師在教學內容選擇上進行合理的編排。如何運用新課改帶來的新理念，拓寬教學資源重新整合教學內容，在保持傳統的基礎上融入葫蘆絲教學，培養小學生對音樂課的興趣，讓學生在有限的40分鐘內，接觸更多的音樂表現形式，是現今每一位音樂老師應該思考探研的問題。

（一）葫蘆絲校本教材的內容選擇。

我校綜合組相關老師多次走進建德新安江一小實地考察葫蘆絲校本課的特色教學。學校葫蘆絲特色的專職教師過承珊老師為我們展示了新安江一小的精品社團——葫蘆絲社團。以“弘揚民族文化精髓，夯實藝術人文底蘊”為宗旨的葫蘆絲社團經過七年的努力，已然碩果累累。過老師給我們播放了葫蘆絲表演視頻，千人合奏葫蘆絲的場面讓在場學習的老師不禁發出贊嘆，原來小小的葫蘆絲也能吹奏出震撼人心的大場面。通過交流學習，寶貴的經驗啟迪了教師們今后的教學，過老師亦循循善誘、誨人不倦地為我們解惑。

通過經驗交流、資料收集、實踐教學，在綜合組的共同努力下，葫蘆絲校本教材已經初具雛形。如果按現成的教程來教學，雖然輕松，但效果不佳。因為現成的教材是按編著者自己的認知經驗寫成的，而且是適宜成人的教材，難度大，容量多，學習的時間冗長，還有表現情愛的曲子偏多，不太適合小學生的年齡特征。它的每一種技法的練習曲都相當長。比如，它的連音練習的曲子，就有12條，練習曲過于長，過于多，一看頭就暈，幾節課總學一個內容，學生對它立即失去信心與興趣。因此，我們藝術組決定對已有教材進行重組、刪減、調整，改編成適合小學生的教材。我們采取擇優選用舊教材中有趣味性的，適合小學生年齡特征的練習曲，去繁存簡，把基礎知識理論進行簡化，盡量保存重要而又通俗易懂的內容，選擇適合學生年齡的，具有童趣的演奏曲目，盡可能地增加與現有的音樂新教材相匹配的練習、演奏的曲目。

（二）葫蘆絲與音樂常規課的完美結合。

常規的音樂課中，我們會學習不少歌曲，這些歌曲我們不僅要學會有感情地歌唱，還能通過葫蘆絲的吹奏進一步復習所學的歌曲旋律，加深記憶，潛意識中對音準的敏感度會加強，從小打好音高音準的良好基礎。同樣，老師也可以尋找一些具有鮮明特色或者當紅的歌曲或曲調，例如《小蘋果》《荷塘月色》《龍的傳人》等，教小朋友聆聽并表演唱，在熟悉旋律的基礎上有節奏、有感情地學習吹奏葫蘆絲，有效地實現了葫蘆絲與音樂常規課的完美結合。

在葫蘆絲的課堂教學中，我們要力求體現愉悅性，在充滿童趣與情趣的個人及集體的表演、欣賞、交流、創作、評價中，使學生盡情地參與、表現、體驗葫蘆絲學習的快樂，從而提升審美情趣。在實踐中，我們采用多種方法進行教學，目的是讓學生感到愉悅，能全體參與，親自體驗。

【案例】葫蘆絲進課堂——《金孔雀》

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，2/4拍，一段體，曲調清新、優美，旋律多以三、五度音程進行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩……整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。在熟練掌握這首歌曲的表演唱后，老師給小朋友進行了課外拓展，播放了一段吹奏的葫蘆絲《金孔雀》，伴隨著優美的葫蘆絲曲，欣賞一下傣族的風光和民俗。

接著，教師示范吹奏起《金孔雀》，迷人優美的傣家風光、飄逸的葫蘆絲聲音，讓學生宛如進入傣族山寨中。學生可以跟隨老師的吹奏做律動或者表演唱，接著老師就可以教學生來學習《金孔雀》的吹奏了。

通過實踐證明，在教學中，有效地將葫蘆絲與音樂常規課完美結合，能讓學生達到既會唱歌，又能吹奏歌曲的效果，有效提升藝術素養。

（三）葫蘆絲進課堂的教學手段和方法。

1.教師葫蘆絲學習班的開設

每個學期，我校音樂組會組織有興趣的老師參加葫蘆絲學習班，每位音樂老師輪流進行分組的葫蘆絲教學，既豐富了老師們的課余生活，更形成了一種良好的藝術氛圍。班班老師會葫蘆絲，就能隨時管理班級學生葫蘆絲的吹奏，大大提高了學習葫蘆絲的效率。同時，學生也能感受到和敬愛的老師一起吹奏的愉悅。

2.“小老師互幫互助制”的設立。

在實踐教學過程中，貫徹我?！拔逵苯虒W理念，完美銜接美育與群育。面對學生藝術素養的差異性，我們采取“小老師互幫互助制”，將先學會吹奏的學生提拔為“小老師”，分配好小組進行指導，“小老師”會在教學中發現吹奏中的問題，體會如何能吹得更好聽，尤其那些被“小老師”教會的小學生會懷著一種感恩之情，更加珍惜這份來之不易的友誼，感受到排練和表演中團結無窮的力量，明白美不僅僅存在于藝術，也存在于個人道德之中，從而得到以下收獲。

對“小老師”而言：

（1）提高音樂演奏水平，欣賞美的能力；

（2）培養互幫互助精神，展現傳統美德；

（3）體驗老師教學不易，培養尊師重教精神。

對被授學生而言：

（1）學會感恩，學會團結協作；

（2）提高音樂審美能力；

（3）設立鼓勵機制，讓其通過努力成為“小老師”。

3.藝術實踐平臺的提供。

我校每年都會舉辦“葫蘆絲社團”“校本活動”“聲聲絲韻藝術節活動”等一系列活動，促使音樂課教學創新可以發揮它應有的協助作用。東城教育集團也經常性地開展一些對外交流活動，我校葫蘆絲社團具備很多的參演機會。我校還鼓勵特別優秀的學生參與民族樂器的考級，各種方式提升藝術素養。

3、實踐成效

我校引進葫蘆絲進課堂以來，學生通過葫蘆絲的學習，在讀譜能力、視奏能力、演奏能力等音樂素養上有了很大的提升，同時我們的實踐教學營造了藝術氛圍，優化了教育環境，促進學校的音樂教育走向更深入更特色化的發展。

1.學生層面

現三年級學生在我們的帶領下，接觸葫蘆絲學習已經兩年，我們通過調查表形式抽選302、304和306三個班，每個班總人數34人為基數，對學生音樂素養的三方面“會唱譜”“會看著譜吹曲子”和“參與過葫蘆絲表演”進行了數據的分析，最終以前后對比的表格形式將調查數據呈現如下：

從數據上得出結論，通過葫蘆絲的學習，使得大部分學生的音樂素養能力大幅度提升，從不識譜到會唱譜，從不會吹葫蘆絲到會看譜自學葫蘆絲曲子，從無表演機會到參與學校的各種表演，可以說城郊新建小學葫蘆絲進課堂的教學實踐得到了很大的成效。

2.教師層面

在葫蘆絲校本課程教學實踐過程中，音樂教師努力學習，密切合作，音樂綜合修養和教育能力得以提升，實現了學校藝術教師專業的共同成長。音樂組同心協力，通過開課形式進行“校本課如何上好”的經驗討論，總結方法，在教學實踐中完善。

通過教學實踐研究，老師對教學的細節剖析，對教育教學經驗的提煉，都慢慢從經驗主義的層次上升到了理性的層次，我們感覺到，老師“教”與“研”的水平也真正得以提升。因此，城郊新建小學葫蘆絲進課堂提升了藝術教師的專業發展能力。

3.學校層面

我校在短短三年時間內，葫蘆絲全面鋪開，讓城郊的學生大部分都能掌握這件樂器。通過努力，二年級的小朋友在江干區中小學生藝術節比賽中嶄露頭角，獲得區二等獎的好成績。我校非常重視葫蘆絲校本課程的建設，將班班上校本課落實到位，成為了江干區器樂課程單獨設立少有的學校之一。同時，每年的六一兒童節都會隆重開展“聲聲絲韻”葫蘆絲藝術節，現已經舉辦完第三屆，趨于成熟。

我們立足于本校的藝術教育實際，依托各方教育資源，加強民族器樂教學，探索了器樂教學的新策略，形成了一系列具有一定價值的物化成果，包括經過反復實踐和修改，形成適合使用的校本教材以及教學案例與寶貴的教學資料。

因此，城郊新建小學葫蘆絲進課堂為學校營造了藝術氛圍，優化了教育環境，讓學校的藝術綜合水平得到了大幅度的提升。

總之，城郊新建小學葫蘆絲進課堂可以提升學生的審美能力，培養學生的團隊合作意識，形成良好的藝術氛圍。現階段藝術素養水平是一個學校綜合水平的外在體現，器樂教學可以提升學生的音樂素養，豐富學生的課余生活。隨著葫蘆絲進課堂體系的逐漸成熟，我校可以尋求找出一條符合本校特色的音樂教學之路，把葫蘆絲特色發揚光大，讓更多的學生參與到校內外的器樂比賽或演出中去，鍛煉表演能力，獲得音樂實踐中最大的快樂。

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[收稿日期]2016—06—29

[作者簡介]

金孫穎（1990— ），女，浙江湖州人，杭州師范大學東城二小一級教師。（杭州 310019）

（責任編輯：邢曉萌）