論當前聲樂小組課改革的必要性

[摘要]由于師生數(shù)量不對等而產(chǎn)生的聲樂小組課的教學模式已經(jīng)存在多年，其弊端也日益顯現(xiàn)。本文著重討論如何改革聲樂小組課，盡可能地發(fā)揮其長處，讓其適應(yīng)當前的教學環(huán)境

[關(guān)鍵詞]聲樂小組課；改革；就業(yè)

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）04-0027-02

在目前的師范高校聲樂教學中，普遍采用聲樂小組課的教學模式，其從學校的角度來說，節(jié)省教學成本，但從學生學習的角度講，并不是一個好的教學模式，在目前幾大傳統(tǒng)音樂學院如中央音樂學院上海音樂學院等專業(yè)院校的聲樂課，依舊采取一對一的模式。在地方師范院校不斷擴招的情況下，必然會采取聲樂小組課的教學模式。本人從事聲樂教學多年，深感聲樂小組課的弊端，所以經(jīng)常思索如何解決聲樂小組課教學質(zhì)量下降的難題。本文將就當前聲樂小組課的教學現(xiàn)狀和一些改革的建議進行闡述。

一 、當前聲樂小組課教學的現(xiàn)狀

首先，上課時間難以保證。目前聲樂小組課大多采取一對二或一對三的模式。基本形式為學生一起練聲十五分鐘，剩下的半個小時再分配給每個學生，或者每個學生上十五分鐘。這兩種時間分配方法各有利弊。第一種形式可以讓學生有更多的練習時間，但大家練聲，很難同時兼顧每個人的聲音，不能有效地進行針對性的指導(dǎo)。第二種針對性強，但是學生練習的時間太短。本著教書育人的根本方針，我們一線教師有責任和義務(wù)針對這一現(xiàn)狀作出努力進行改革。

其次，針對當前就業(yè)市場的變化，應(yīng)變能力不強。就業(yè)是近年來高校培養(yǎng)方案不變的話題。從社會層面講，就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展；從學生個體講，就業(yè)是學生個體獨立發(fā)展的第一步；從學校層面講，學生就業(yè)情況直接關(guān)系到學校以后的招生和發(fā)展。目前地方性師范院校音樂類畢業(yè)生，畢業(yè)去向相比之前去公立學校，目前更多學生去私立學校民辦藝校或培訓(xùn)機構(gòu)，自主創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)。針對這一情況學校制定的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該及時調(diào)整。

再次 ，在相對短的上課時間里，如過我們依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，很難達到理想的教學效果，如何運用現(xiàn)代媒體和技術(shù)手段是我們需要思考的。

最后一點是師范院校容易忽略掉的，就是學生的舞臺實踐，學生經(jīng)常認為自己是師范生不需要經(jīng)常上臺演出，正是這種錯誤的思想讓他們放棄在舞臺上鍛煉的機會。

二、針對聲樂小組課教學現(xiàn)狀的幾項改革措施

聲樂小組課教學改革的理念改革理念應(yīng)以提高教學質(zhì)量為根本目標，結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向。辦學質(zhì)量是學校培養(yǎng)學生的質(zhì)量是學校的生存之本，就業(yè)率是辦學質(zhì)量衡量指標。根據(jù)就業(yè)市場的變化和用人單位需求的改變，完善改革當前的聲樂小組課教學，調(diào)整聲樂小組課的培養(yǎng)方案。

1.針對學前教育方向增加相應(yīng)課程

聲樂小組課培養(yǎng)計劃應(yīng)該具有相應(yīng)的敏感度，隨著就業(yè)市場的變化而快速做出相應(yīng)的調(diào)整，近幾年的就業(yè)形勢較為嚴峻，中小學的音樂教師崗位已經(jīng)飽和，而學前教育的崗位相應(yīng)增加。我國在發(fā)展經(jīng)濟的同時，越來越關(guān)注幼兒教育，對學齡前兒童的培養(yǎng)非常重視，培養(yǎng)方式方法也更新得很快，幼兒培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍蓬勃發(fā)展。正是在這種大環(huán)境下，對學前教育的師資提出了新的要求。聲樂小組課培養(yǎng)方案應(yīng)當增加新的培養(yǎng)內(nèi)容，使學生在最短的時間內(nèi)能勝任將來的工作崗位。學前聲樂教育和中小學聲樂教育有著很大的區(qū)別，學齡前兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點。在對學前音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)中，讓學生建立建立正確的審美情趣和聲音概念非常重要。聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練在初期階段很重要，建立科學的發(fā)聲方法，避免擠卡聲音，防止聲音過分明亮，讓聲音通上氣息。在掌握發(fā)聲技巧后，加強學生對音樂的理解力和表現(xiàn)力就變得很重要。

2.合理運用多媒體輔助手段

目前師范院校的聲樂小組課的教學大多采用傳統(tǒng)的教學模式，其優(yōu)點為師生間有更好地接觸和互動，但是聲樂的特殊性在于，學生經(jīng)常不能聽到自己的聲音，導(dǎo)致學生不能很好的理解老師的意圖。在電子技術(shù)發(fā)展浪潮的沖擊下，現(xiàn)代化的教學手段來完成教學任務(wù)是大趨勢?，F(xiàn)代教學領(lǐng)域中微格教學作用越來越受到重視。微格教學手段恰恰有效地補充了傳統(tǒng)的教學手段。對傳統(tǒng)教學帶來的問題都是有益的補充。

首先微格教學平臺可以更好的利用有限的課堂時間。原因在于教學效果的第一體現(xiàn)原則就是學生能在最短的時間內(nèi)領(lǐng)悟老師的意圖并且完成，而這一原則說起來簡單，做起來十分困難，其中一大原因就是學生在演唱時不能準確地聽到自己的聲音，不能判斷聲音的明暗厚薄及位置的前后，這時單單靠老師去引導(dǎo)會花大量的時間，有個客觀的“耳朵”可以幫助學生，就是微格教學平臺，它可以運用先進的電子數(shù)字技術(shù)把學生的聲音采集到微格平臺上，通過圖像和聲音還原技術(shù)把學生真實的聲音給呈現(xiàn)出來。這種客觀的耳朵可以有效地幫助學生去了解自己真實的聲音，最大限度地減少了時間的浪費，在準確了解自己的同時，有利于抓住問題，解決問題。

3.加強表演專業(yè)的舞臺實踐

當前在師范院校的音樂專業(yè)有一種非?？尚Φ乃汲?，認為理論比技能重要，或許個別理論課老師把自己的專業(yè)方向強加給學生，這種思潮愈演愈烈，將嚴重地影響音樂專業(yè)的健康發(fā)展。音樂專業(yè)的學生，無論走向什么工作崗位，或許是教師崗位或演出團體，都應(yīng)該具有表演的才能，音樂的本質(zhì)最后應(yīng)落在舞臺實踐上而不是紙上。所以在大學四年的時間里，如何給學生提供充分的舞臺實踐機會就顯得尤為重要。目前情況并不客觀。學校課程設(shè)置里能給學生表演的機會并不多。這種情況會讓學生缺少最起碼的舞臺表演經(jīng)驗和臨場的心理鍛煉。上臺怯場，表演放不開，技術(shù)發(fā)揮不出來，都會讓學生對舞臺產(chǎn)生畏懼感，會對學生以后的音樂道路發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。學生在上小組課時，可以設(shè)置一個月一次的表演課，把幾個小組的學生聚在一起上課，以舞臺表演實踐為主。在人不多的范圍內(nèi)，盡量模擬營造真實的舞臺表演氛圍，從而提高學生們的實踐能力，并成為實用性人才。

結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和當前并不樂觀的就業(yè)形勢，聲樂小組課的教學面臨新的挑戰(zhàn)。高校的教學質(zhì)量與培養(yǎng)模式也是學校發(fā)展的生命線，所有的探索與付出都會有各種質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，只要在聲樂教學改革的路上我們以學生為本，勇敢地進行改革嘗試，將會在聲樂的教學改革中走出一條新路。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：魏琳琳）