烏克蘭高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐大綱解析

[摘要]

聲樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是當(dāng)今藝術(shù)院校、高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐是呈現(xiàn)教師的教學(xué)水平及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力能否得到提高的重要手段。本文細(xì)致地剖析了烏克蘭高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，詳盡介紹了其教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容、實(shí)踐步驟等，以期為我國(guó)規(guī)范聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐提供相關(guān)的借鑒資料。

[關(guān)鍵詞]

烏克蘭；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐大綱

中圖分類(lèi)號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）11-0014-03

近年來(lái)，許多聲樂(lè)教育者均在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，并從各個(gè)角度進(jìn)行了分析和表證，但針對(duì)國(guó)外專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐章程進(jìn)行全面細(xì)致表述與分析的文章，因條件和語(yǔ)言的限制并不多見(jiàn)。筆者曾在世界藝術(shù)強(qiáng)國(guó)之一烏克蘭的高等藝術(shù)院校學(xué)習(xí)多年，對(duì)當(dāng)?shù)芈晿?lè)教學(xué)實(shí)踐的細(xì)致性、全面性有著極其深刻的印象并深受其影響，現(xiàn)還原部分當(dāng)?shù)芈晿?lè)教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，希望和聲樂(lè)教育同人共同探討聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

一、教學(xué)實(shí)踐大綱概論

烏克蘭聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)演員及聲樂(lè)教育活動(dòng)家。聲樂(lè)教師不僅教給學(xué)生各種聲樂(lè)演唱的技能技巧，還需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)的理論和方法，其宗旨是讓學(xué)生更多地接觸聲樂(lè)教學(xué)工作，切實(shí)提高聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐水平。

根據(jù)烏克蘭高等藝術(shù)院校教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐課程之前，必須經(jīng)過(guò)以下專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，它們包括：聲樂(lè)基本理論、嗓音結(jié)構(gòu)與保健、聲樂(lè)史、嗓音的應(yīng)用和發(fā)展等。聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是建立在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生嗓音的自然條件來(lái)找到最適合學(xué)生嗓音的教學(xué)方法。烏克蘭藝術(shù)院校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，非常注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐觀察能力、教育思維能力以及因材施教的能力，注重結(jié)合學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的教學(xué)體驗(yàn)因材施教。

烏克蘭聲樂(lè)實(shí)踐課大綱規(guī)定，全學(xué)年聲樂(lè)實(shí)踐課時(shí)為144課時(shí)，這是我國(guó)一般藝術(shù)院校比較難以達(dá)到的課時(shí)量。也正是這種課時(shí)量的積累，才有了學(xué)生聲音技巧質(zhì)的突破。聲樂(lè)課一般分為三個(gè)部分，結(jié)構(gòu)為：發(fā)聲練習(xí)——15～20分鐘，演唱聲樂(lè)練聲曲——5～10分鐘，演唱聲樂(lè)作品——20～25分鐘。

除了課堂上的學(xué)習(xí)，烏克蘭藝術(shù)院校要求聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定期進(jìn)行聲樂(lè)理論座談，并完成書(shū)面的家庭作業(yè)。聲樂(lè)座談會(huì)和書(shū)面家庭作業(yè)按照周次交叉進(jìn)行，本周進(jìn)行書(shū)面聲樂(lè)家庭作業(yè)，次周舉行聲樂(lè)座談會(huì)。

兩種類(lèi)型的師生交流一般包含以下兩部分：

1.檢查學(xué)生書(shū)面聲樂(lè)作業(yè)的完成情況或關(guān)于聲樂(lè)理論知識(shí)的座談——10～15分鐘。

2.聲樂(lè)課堂實(shí)踐工作（主要是根據(jù)不同嗓音類(lèi)型實(shí)例分析或?qū)W習(xí)聲樂(lè)演唱和技巧）——30～35分鐘。

聲樂(lè)座談會(huì)屬于口頭作業(yè)，主要要求學(xué)生敘述歌唱時(shí)嗓音器官的狀況和感受，它能幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，正確運(yùn)用聲樂(lè)理論。用語(yǔ)言來(lái)描述聲樂(lè)技巧，是聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)階段重要的內(nèi)容。“口頭作業(yè)”看似簡(jiǎn)單，實(shí)際需要學(xué)生利用課余時(shí)間查閱和學(xué)習(xí)一系列的聲樂(lè)文獻(xiàn)資料，并根據(jù)資料內(nèi)容找到具體解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)檢查或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)。

聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的筆記要求把聲樂(lè)座談和書(shū)面作業(yè)密切地結(jié)合起來(lái)，注重聲樂(lè)理論和聲樂(lè)實(shí)踐之間的關(guān)系，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生共同研究聲樂(lè)教學(xué)法。聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是把理論應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中的過(guò)程。

二、教學(xué)實(shí)踐大綱具體要求

烏克蘭高等藝術(shù)院校的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐大綱對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做了非常細(xì)致和具體的要求。根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)踐部分，按照側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的表格或者問(wèn)答形式，利用淺顯易懂便于回答的問(wèn)題，由淺入深地一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱所設(shè)定的要求，使得理論教學(xué)不脫離聲樂(lè)實(shí)踐，達(dá)到用聲樂(lè)理論指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的目的。下面以學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中必須完成的“聲樂(lè)作品分析”和“課堂評(píng)價(jià)分析”，來(lái)具體分析烏克蘭聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐大綱的細(xì)致與完整性。

聲樂(lè)作品分析的具體要求：

1.聲樂(lè)作品及作者的基本資料

這部分內(nèi)容主要分以下幾部分內(nèi)容進(jìn)行描述：詞曲作者的生平、作品的基本風(fēng)格和主要作品、所需演唱作品所表現(xiàn)的思想極其蘊(yùn)含的文化背景。如果該部作品是某歌劇選段，必須對(duì)整部作品有個(gè)大致了解。

2.作品的音樂(lè)分析

首先需要判斷作品的類(lèi)型是詠嘆調(diào)、浪漫曲、歌曲、民間聲樂(lè)作品等等，如果需要分析的作品很大，就選擇分析其整個(gè)作品或套曲的基礎(chǔ)部分，然后對(duì)作品曲式、調(diào)性、節(jié)奏、和聲等進(jìn)行非常具體的分析。

3.聲樂(lè)技巧分析

聲樂(lè)技巧的分析主要從演唱者的演唱音域、旋律走勢(shì)、語(yǔ)音（口齒、發(fā)音）、聲音特點(diǎn)、裝飾音的技巧等方面進(jìn)行具體分析。

4.表演分析

這一部分主要是表述作品所表達(dá)的思想感情和意義、歌詞的文化背景和音樂(lè)的關(guān)系、作曲家表達(dá)樂(lè)思的手段等，并詮釋所有標(biāo)注的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，便于在演唱中把握作曲家所設(shè)定的情感。

5.教學(xué)分析

分析作品所涵蓋的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、聲樂(lè)演唱技巧、演唱任務(wù)及完成的方法。

6.作品演唱計(jì)劃

在完成上述分析之后做出對(duì)此作品的演唱計(jì)劃。

聲樂(lè)作品分析對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者即使想做得比較細(xì)致也往往會(huì)有力不從心、無(wú)從下手的感覺(jué)，烏克蘭聲樂(lè)教學(xué)大綱非常細(xì)致地描述了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的分析內(nèi)容及方向，可以完全按照大綱的提示進(jìn)行細(xì)致具體的分析，從而幫助學(xué)生非常準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫馑莩穆晿?lè)作品。

課堂評(píng)價(jià)分析的具體要求：

烏克蘭高等教育聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃要求每個(gè)學(xué)生在聲樂(lè)實(shí)踐課中針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做一份詳細(xì)的評(píng)價(jià)分析表格，由學(xué)生和教師共同簽字后交給教研室保存。這份分析包含了十八個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題使得每位教師的個(gè)性化聲樂(lè)教學(xué)有了共性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，也使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課有了細(xì)致的了解，便于找到自身所存在的問(wèn)題。以下是評(píng)價(jià)問(wèn)題部分：

1.聲樂(lè)課初始部分（情緒的調(diào)整、音準(zhǔn)的修復(fù)、安排教學(xué)任務(wù)）如何？

2.發(fā)聲練習(xí)部分狀態(tài)如何？

3.每一條發(fā)聲練習(xí)的技巧針對(duì)性如何？

4.聲樂(lè)教師有沒(méi)有進(jìn)行示范？

5.發(fā)聲練習(xí)后是否休息？

6.完整地演唱曲目還是僅僅跟隨鋼琴伴奏進(jìn)行旋律跟唱？

7.教師是否解釋了每條發(fā)聲練習(xí)的要求與目的？

8.在布置曲目之前教師一般用什么方法引導(dǎo)你練聲（常用的發(fā)聲練習(xí)和針對(duì)歌唱者本人存在聲音問(wèn)題的解釋?zhuān)?/p>

9.是否進(jìn)行聲樂(lè)練聲曲的教學(xué)？

10.教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)練聲曲評(píng)價(jià)如何？

11.演唱什么作品？

12.為了作品的演唱布置了哪些練習(xí)？

13.是否布置了家庭作業(yè)？如果有，是哪些？

14.教師是否給學(xué)生解釋針對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題所使用的教學(xué)方法？

15.教師是否講述一些聲樂(lè)理論知識(shí)？

16.教師是否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂(lè)習(xí)慣？哪一種？

17.聲樂(lè)課結(jié)束時(shí)的嗓音狀態(tài)（很舒服、得到很好鍛煉，嗓音不舒服、嘶啞等）。

18.如何評(píng)價(jià)鋼琴伴奏老師？

烏克蘭聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課從初級(jí)音樂(lè)學(xué)校開(kāi)始，一定是兩位教師上課，一位是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，另一位是鋼琴專(zhuān)業(yè)出身的鋼琴伴奏老師。學(xué)生所演唱的作品不論大小，都以正譜伴奏，很少會(huì)用到即興伴奏。聲樂(lè)教師非常尊重作曲家對(duì)調(diào)性和聲部音色的要求，幾乎很少對(duì)作品進(jìn)行移調(diào)或改變聲部的處理，指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中非常注重歌曲伴奏和旋律之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，演唱作品時(shí)用正譜伴奏，會(huì)學(xué)習(xí)很多和伴奏配合的技巧，無(wú)旋律伴奏的清唱或是伴奏聲部與旋律聲部的交織部分更加鍛煉了學(xué)生的聲樂(lè)技巧，為以后和交響樂(lè)隊(duì)合作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、與我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)大綱之對(duì)比

打開(kāi)我國(guó)藝術(shù)院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，大多由課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定方法、參考教材與資料幾部分組成。關(guān)于聲樂(lè)實(shí)踐大綱，基本是涵蓋在總教學(xué)大綱中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的分類(lèi)大綱。大多數(shù)藝術(shù)院校只制訂了教學(xué)計(jì)劃的大方向、總要求，具體的實(shí)施部分并沒(méi)有明確規(guī)定，這勢(shì)必造成專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而烏克蘭高等藝術(shù)院校對(duì)于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的要求和解析，學(xué)生只需要在教師的指導(dǎo)下按照聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的手冊(cè)依次學(xué)習(xí)、填寫(xiě)就可以完成教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，從而避免了教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疏漏，達(dá)到從實(shí)踐到理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

烏克蘭聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中書(shū)面作業(yè)及聲樂(lè)理論討論，在我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)院校的重視程度還是不夠的，據(jù)筆者的了解，我國(guó)大部分院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本只是在課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧，課余時(shí)間則進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)技巧練習(xí)和歌曲的學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)或是被動(dòng)地要求研究聲樂(lè)練習(xí)目的是什么；如何選擇合適的聲樂(lè)練習(xí)解決自己在歌唱中出現(xiàn)的問(wèn)題；根據(jù)自身的嗓音條件如何選擇適合自己的作品等等，如此機(jī)械地跟著聲樂(lè)導(dǎo)師的指揮棒學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)于聲樂(lè)作品分析，我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)院校模式是聲樂(lè)教學(xué)中教師課上介紹，或是讓學(xué)生回去自己看看，一些教師認(rèn)為這是屬于音樂(lè)作品分析課程的范疇，因此對(duì)學(xué)生所演唱曲目的分析沒(méi)做特別具體要求。這樣的結(jié)果勢(shì)必造成學(xué)生只注意聲音的塑造，而忽視感情的表達(dá)，尤其碰到一些國(guó)外歌劇選段或藝術(shù)歌曲的演唱，學(xué)生因?yàn)椴涣私庾髌繁尘盎蚋柙~含義，不能夠做到準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情，甚至演唱時(shí)把情緒處理反了的情況也時(shí)有發(fā)生。如果我們的學(xué)生也能夠按照烏克蘭聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐大綱的要求去完成作品分析，相信可以做到更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品的思想內(nèi)容。

綜上所述，全面性和細(xì)致性是烏克蘭高等藝術(shù)院校聲樂(lè)表演教學(xué)實(shí)踐大綱的顯著特點(diǎn)，這種面面俱到、由淺入深的計(jì)劃有效地保證了教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，也從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。眾所周知，目前在我國(guó)除了高等藝術(shù)院校，許多綜合性的大學(xué)也都開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)藝術(shù)課程，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的途徑是越來(lái)越寬廣了，但是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠達(dá)到一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)水平高度，還需要各級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大聲樂(lè)教師的共同努力，其中規(guī)范教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一項(xiàng)切實(shí)有效的措施。希望烏克蘭高等藝術(shù)院校的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覈?guó)高等藝術(shù)學(xué)院的教育改革提供有益的參考。

[參 考 文 獻(xiàn)]

王東方.俄、英高等音樂(lè)教育課程設(shè)置及對(duì)我國(guó)音樂(lè)課程設(shè)置的思考[J].教育與職業(yè)，2009（05）.

[2]魏煌，侯錦江.蘇聯(lián)音樂(lè)教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]史振麗.關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的探討[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

[4]何英琴.聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐淺談[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.