普通高校流行音樂人才培養模式創新研究

[摘要]

隨著社會經濟的快速發展，音樂也朝向國際化、多元化、潮流化的方向發展。流行音樂極大地豐富了音樂的情感世界，使藝術變得生活化、大眾化，高校音樂教育面臨著巨大的挑戰和機遇。流行音樂短小精悍、方便傳唱，好的流行音樂對人具有鼓舞性，使失望的人們重拾信心，使青年人具有奮斗的動力，使身心疲憊的人心靈得到慰藉。但普通高校流行音樂教育現狀不容樂觀，主要表現在課程設置缺乏實用性和科學性；人才選拔方式過分考慮專業高度、忽視其綜合考查；流行音樂導師欠缺；考核評價方法單一，缺乏社會實踐性考查，評價沒有考慮綜合性和學生的發展性。針對這些人才培養的問題，本文提出了普通高校流行音樂人才培養模式的創新性方法。如采用“走出去+請進來”的多導師培養機制、建立完整的指標評價體系等。

[關鍵詞]

普通高校；流行音樂；人才培養；模式創新

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0019-04

從2005年的《超級女聲》到現在的《中國好聲音》《中國最強音》，流行音樂以其生動形象、通俗易懂的形式在民眾中引發了一輪又一輪的熱潮，普通高校對流行音樂也由選修課變為一門獨立的學科，著力流行音樂人才的培養。但是，據調查，大部分高校因為起步較晚，對流行音樂的人才培養模式方法守舊，和別的音樂專業相比沒有針對性、專業性。普通高校流行音樂人才的培養應當具備理性而系統的知識，包含專業知識和實踐知識兩方面，具備創作歌曲的能力、對流行音樂的快速學習能力、豐富的舞臺表現力、頑強拼搏的精神、堅強的意志力和團結協作的精神。

一、流行音樂教育未來發展趨勢

流行音樂，有“大眾音樂”之稱，是指那些結構短小、通俗易懂、情感真摯，可以使廣大群眾產生共鳴、廣泛傳唱或欣賞的一種音樂形式。

流行音樂是藝術的生活化，觀眾在音樂中感受到的是如同自己身邊的氛圍，聽到的是如同自己內心的聲音，從而喚起廣泛的情感共鳴。流行音樂具有很大的鼓舞性和影響性，例如在唐山地震后劉歡的一首《從頭再來》就讓很多的唐山人得以鼓舞、不再氣餒，讓唐山人重拾重建家園的信心。

流行音樂起源于19世紀末20世紀初的美國，其風格多樣、形態豐富，可泛指爵士樂、布魯斯、搖滾樂、索爾音樂等20世紀后誕生的都市化大眾音樂。但我國的流行音樂教育體系起步較晚，并且發展緩慢。流行音樂專業要根據學生的自身條件，給予學生理論+實踐的正確指導，幫助學生找到適合自己演唱的風格，讓學生明確自己在今后的音樂道路上的就業和發展方向。流行音樂教育必須以實用、適用性為前提，以實踐能力為基礎，使學生在畢業后能夠輕松找到人生的定位，為我國的流行音樂發展貢獻自己的力量。

二、普通高校流行音樂專業教育的現狀

（一）課程設置缺乏實用性和科學性

課程設置缺乏科學性和實用性，將直接影響學生的學習質量、降低學生的音樂專業化水平。以某高校2013年流行音樂專業設置的課程為例：

從以上課程中可以看到，一個流行音樂專業學生所學習的課程沒有體現其針對性和專業性，課程設置得太過寬泛，有一些課程的設置對流行音樂專業素質的提升沒有實質性的幫助，并且實用性不足，一些對流行音樂學生有著非常重要且實用的課程僅僅在選修中才有，而且涉及甚少，這一系列的問題是大部分普通音樂高校課程設置的弊端。因為課程設置缺乏綜合性、實用性、專業性，致使很多流行音樂專業培養的學生專業性不夠，在以后的工作中很難適應。因此，針對普通高校流行專業課程的改革勢在必行。

（二）人才選拔方式過分重視專業高度

招生是發現流行音樂人才的第一關，普通高校在招生的時候往往采用“一唱定終身”的做法，過分重視其專業高度，而忽視了其他方面的考查，例如音樂能力測試、形象氣質考查、知識面和知識接受能力考查、塑造能力考查，等等。由于國內的大部分普通高級中學在音樂方面并沒有進行專門的訓練，有演唱技巧的缺陷是必然的。考試應該更加注重人才選拔，發現歌唱、作曲具有天賦的人。高校流行音樂人才的選拔需要更加多元化和寬容的做法，才能實現“不拘一格降人才”。每個考生由于其所處的地理位置、生活環境、性格、演唱方式都不盡相同，如何慧眼識珠，發現流行音樂的好苗子，對主考教師、普通高校的招生部門都提出了全新的要求。

（三）流行音樂導師的欠缺

流行音樂教育導師的欠缺。流行音樂有別于其他的音樂形式，對音樂導師的要求很高，不僅要求教師對流行音樂有著豐富的專業基礎知識，還需要教師有因材施教的本領、豐富的舞臺演唱經歷。當前很多高校沒有配備專業的流行音樂導師，往往是一些音樂的別的專業老師執教或者執教的教師缺乏舞臺演唱經歷。

（四）考核評價方法單

一、缺乏社會實踐性考查

社會實踐是流行音樂人才培養的重要組成部分。由于社會實踐所學習到的知識，是課堂教學無法給予的，把社會實踐考查作為評價的重要組成部分，不僅能使高校流行音樂人才得到實際的鍛煉，還可以培養其舞臺表現力、自信心、抗挫折能力和競爭意識。使流行音樂人才培養可以融合實踐與專業提升，使其逐步實現自我定位、自我認可、自我提高。因此，普通高校流行音樂人才的評價方法應實現綜合化，設置多種評估考量體系，由專業值、實踐值、專業素質值、綜合素質值來綜合評定人才。

三、普通高校流行音樂人才培養模式的創新途徑

其中必修課程為流行人才培養必修訓練的科目，課時是否延長由導師根據每位學生的實際情況靈活掌握。限選課程根據其專業需要，進行組合，例如創作型流行歌手的培養，就要多選擇一些和歌曲寫作有關的課程；表演型歌手的培養就要多選擇一些和舞臺實踐、流行舞蹈等有關的課程。應盡可能科學合理地安排課程組合，考慮其關聯性、連續性、所選選修課程對必選課程的補充性，并考慮其趣味性和專業性，每個學期必須做一個系統性的總結，以便下學期的課程開展和調整。所選課程每一個都有學分、每年按專業規定幾種必修課程和限修科目，剩余學分由學生根據興趣和不足進行選擇。

（二）人才選拔方式應考慮其綜合素質

正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”，那么怎樣做一個慧眼識珠的伯樂，挖掘出千里馬呢？普通高校在招生的時候可以參考以下幾個方面：

1.音樂能力測試

針對流行音樂人才的選拔，必須測試其音調形象（旋律、和聲）、節奏形象（速度、節拍）及音樂感受能力（短句、平衡和風格）。考生自備三首流行歌曲，在面試環節由本人自選一首、考官抽選一首，共演唱兩首。考官通過對考生的演唱技巧（40%）、舞臺表現（20%）、音準節奏（20%）、情感表現（20%），給予綜合評分。

2.聲音測試

通過選手的演唱可以測評基本聲音條件和演唱習慣，如聲音的通暢度、聲帶閉合方式、處理高音的方法、歌曲演唱方式等。流行音樂人才必須具有準確而穩定的節拍感、復雜和復合的節奏感、對音樂生動而豐富的形象感、對音樂感性及意境的想象感。

3.形象氣質考查

隨著科學技術和傳播方式的不斷發展，流行音樂不僅僅是聽覺藝術的呈現，更是視覺藝術的呈現，對流行音樂人才的個人形象也有一定的要求。就像職業籃球隊員限制身高、空乘人員的嚴苛選拔標準一樣，對流行音樂人才的選拔不僅要求其外在形象五官端正、容貌秀美等，其內在形象也應該是談吐得體、道德高尚、禮貌穩重等。

4.知識面與知識接受考查

通過考查看出選拔對象的審美和知識面、敏感度和新思潮、新經驗的了解程度。考生的接受能力、通感能力和理解能力是以后學習和提升的重要保障。知識的積淀和接受能力可以決定提升的高度，流行音樂人才最終成才，更多的是文化積淀和綜合素養的集中體現。

（三）采用“走出去+請進來”的多導師培養機制

師資的力量決定這學科建設的強度。普通高校的很多老師并非是流行音樂專業的，但很多是流行音樂的愛好者。例如南京師范大學音樂學院教授徐元勇，原來學習的是美聲，但經過多年在舞臺上演出的經驗，加上對流行音樂唱法的摸索，才逐漸形成了如今廣為所知的流行音樂斜開唱法。天津音樂學院音樂教育系山河老師，在學校講授鋼琴鍵盤與聲樂，對流行音樂有著深入的研究，現在也擔任流行音樂專業的教學。流行音樂專業的老師知識豐富，且教授的知識具有系統性、整體性。但應該鼓勵多走出去參加社會實踐，培養教師與時俱進的能力。同時可以從社會上請一些專業的流行歌手進行實踐的訓練，不僅能夠豐富學生的視野，增加他們對流行音樂的了解，使學生在積極主動的氛圍中學習，還能極大地提高高校流行音樂教育的效果，使學生養成良好的音樂審美情趣，提高學生的音樂鑒賞能力，樹立正確的人生觀和價值觀。采用提倡普通音樂高校的教師走出去，并引進社會上有才華的歌唱家的多導師培養方式，不僅能有效地整合專業資源，還可以提高流行音樂人才的綜合能力。

傳統的教學模式對流行音樂人才的培養事倍功半。每一個主導老師不可避免地存在著知識盲區，對流行音樂人才的培養方法也不可能全面，組建“走出去+請進來”的導師團隊，共同完成流行音樂人才的培養。

組建導師團隊的作用不僅僅是教授音樂系統的知識，還應針對不同特點的流行音樂選拔進行必要的指導。例如參加《中國好歌曲》，不僅考查學生對流行音樂的表現能力和舞臺展現能力，對編曲、填詞也有一定的研究，那么導師團隊就要根據這個比賽的內容對流行音樂人才進行必要的學科指導和實踐經驗的傳授。

（四）建立完整的指標評價體系

對流行音樂人才培養應及時評估，是否達到階段預期目標，可參考下列評估體系：

專業值：主修課程學分積分

實踐值：各類社會實踐參與平均積分

專業素養值：選修課程學分積分

綜合素質值：素質體現平均積分

附加值：課程以外的貢獻積分

換算的標準以85分以上為優秀，75分以上為良好，60分為及格。

其中，實踐值的權重應增大。社會實踐是流行音樂人才培養的重要組成部分。社會實踐的內容應該具有針對性，如這幾年的大型音樂賽事《中國好聲音》《蒙面歌王》《中國好歌曲》《隱藏的歌手》等節目。需要強調的是，參加這些比賽的目的不是獲得好的獎項，而是鍛煉與提高流行音樂人才的專業性和實踐性。

評估體系中非卷面考試類一律由多導師綜合考量，如社會實踐參與值、綜合素質值、附加值等。所有成績都繪制成柱狀圖，成績不同柱狀圖的顏色不同。優秀以綠色柱狀表示；良好以黃色柱狀表示；及格以紅色柱狀表示。紅色為警戒線，如被培養對象數條柱狀顯示為黃色或紅色，則離流行音樂人才相去甚遠。這樣的學生應該立即淘汰，以節省有限的人力財力。

建立完整的指標評價體系，及時對流行人才進行評估并反饋給學生，對流行人才的培養方法和課程進行及時調整，使培養人才各評價指標早日達到優秀。