地域音樂文化教學資源的開發

[摘要]

我國的地域音樂文化源遠流長、異彩紛呈，是地方高校音樂教育教學取之不盡的課程資源。目前，我國的地域音樂文化資源開發情形并不樂觀，許多珍貴的音樂資源尚未得到開發利用。改變傳統的課程資源觀，采取開放性的課程資源，充分利用各種技術手段，發揮社會人員的力量，可以有效地促進地域音樂文化向音樂教學實踐領域課程資源的轉化。

[關鍵詞]

地方高校；地域音樂文化；資源轉化

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0026-02

一、關于教學資源的簡述

教學資源，扼要地說就是為了達到一定的教育教學目的，在課程與教學設計、實施、評價過程中的一切可以利用的資源，包括教學的素材與內容，各種人力、物力、財力環境以及精神等因素。教學資源從不同的角度可以劃分為不同的類型，從功能上可以分為素材性教學資源和條件性教學資源。素材性教學資源是指成為課程與教學內容的知識、技術、實踐活動、思想價值體系等等；條件性教學資源包括與課程實施有關的人力、物力、財力、時間、場地、媒介等要素。

教學資源的直接來源是——文化。地域音樂文化是音樂教育教學課程中有重要價值的課程資源。“一方水土養一方人，一方人孕育一方文化”，中華民族文化源遠流長、博大精深，各個地域都孕育出了燦爛的獨具地域特色的音樂文化，這些音樂文化猶如河流本身川流不息、亙古長青。例如，我國傳統的戲曲、歌舞、山歌、器樂等藝術形式，異彩紛呈，苗族、瑤族、維吾爾族、傣族等少數民族人民善歌善舞，極具浪漫的天性，他們的神秘的山寨文化，攔酒歌、板凳戲、慶堂鼓等民俗音樂文化，是我國傳統文化的重要組成部分。這些沉淀了民族幾千年的音樂藝術或古樸開放、或豪放幽婉、或火辣含蓄、或神秘浪漫，呈現獨特的地域特色，是中華傳統文化的珍寶。故地域音樂文化為音樂教育教學提供了取之不盡的教學資源。

二、地域音樂文化資源開發的現狀

當前，我國地域音樂文化資源開發為音樂教育實踐的教學資源情形并不樂觀。大部分地區的音樂文化資源尚未得到開發，以課堂教學資源的形式進入到音樂教學實踐領域里。地域音樂文化現階段只是停留在地方高校音樂專業教育科研領域。近幾年來，隨著民族文化的復興，高校專業音樂教師紛紛把目光投射到豐富、廣闊的區域音樂文化。民間山歌、民間戲曲、民間器樂，還有宗教音樂、儀式音樂等等紛紛進入高校教師的科研視界，有關各地的婚嫁歌曲、戲曲、民歌的論文在各個學術期刊上頻發。然而，地域音樂文化進入實踐的教學領域進展情形不容樂觀。

地域音樂文化難以轉為音樂教學資源的原因是多方面的。首先，理念上，高校音樂專業的教師與學生仍然沒有意識到地域音樂文化的價值意義。以“優勢文化”的角色強勢入侵的西方文化對中華民族的意識領域浸染了上百年，其造成的傳統文化自卑心理余癥尚未完全消除。盡管學術界都在積極弘揚傳統文化，挖掘民族文化，但是高校專業音樂教師只是把傳統音樂文化停留在理論的科研階段；青年學生更是覺得“地域的傳統音樂”顯得“土”味十足，不愿意學習。而西方音樂藝術諸如街舞、拉丁、爵士、薩克斯、鋼琴等是學生熱衷學習的對象。其次，地域音樂文化作為一種教學資源融入到音樂教育教學的實踐中，還有許多尚待解決的問題。地域音樂文化，作為一門音樂藝術是以聲音為媒介的藝術形式，但，它也不是純然的聲音藝術，更確切地說，它是一種聲音文化。地域音樂文化是一個“人、音樂、生活、社會”的整體性關聯體。社會學家的研究表明，地域性、鄉土性音樂文化一旦從它們所賴以存在的自然和人文環境中孤立出來，就不能夠再得到發展，就會失去原有的生氣。故地域音樂文化轉為音樂教學資源需要一定的技術支撐。

三、地域音樂文化資源開發的策略

1.改變傳統的課程教學資源觀

傳統的課程與教學資源觀過于狹隘。人們簡單地認為學校所開設的教學科目和教科書就是課程與教學資源。實質上，課程資源具有開放性、廣泛性等特點。社會、自然、周邊所發生的一切有意義的事件都可以納入教育教學的課程資源范疇。日常生活中，對于課程與教學課程資源的認識不夠。首先，自然、社會等有教育意義的人的、物的資源均被忽略了，未納入課程教學資源；其次，關于課程資源開發的主體，學校和相關工作人員以及教師被認為是開發課程資源的主體，而其他社會人員的課程資源開發的責任和意識未被充分認識。廣大家長、社會人員、擁有資源的工作人員都是教育教學課程開發的主體，特別是擁有資源的社會人士要樹立課程開發的主體意識，服務于教育教學。例如，我國許多瀕臨滅絕的非物質文化遺產的傳人，既是該文化藝術的傳承人，又是教育教學的課程開發人，積極把這些文化遺產以教學資源的形式融入到教育實踐中，是他們價值發揮的重要體現。地域音樂文化是音樂教育教學可貴的課程資源，地域音樂文化中的民歌、戲曲、說唱、宗教音樂均可以納入到音樂教學的課程領域，各種民間藝人、非遺傳人都可以成為地域因與文化資源轉為音樂教學資源的課程開發主體，為其貢獻智慧和力量。

2.充分利用現代傳媒技術

地域音樂文化的完整性，要求在整合地域音樂文化資源的過程中，必須盡量保持原來的文化底蘊，保持音樂中的生活藝術，保持音樂藝術中的精神、思想情感等要素的原生態特征。把地域音樂文化以“人、音樂、生活、社會”的關聯體整合到教學資源中，需要一定的專業和技術力量。當然，值得慶幸的是，隨著現代傳媒技術的發展，技術極大地促進了音樂文化藝術的保存與傳承。相比較傳統的以記錄和傳播文字為主的傳統印刷術，現代媒體技術，可以實現聲音、文字、圖片、視頻等因素的保存與傳播。在現代傳媒技術發展以前，音樂文化的傳承依賴口傳心授、手抄樂譜的形式，這樣難以保存音樂文化的整體性，并且容易造成音樂文化的失真，難以展現音樂的“原生態”特征。現代傳媒技術為音樂的發展與傳承提供了技術支撐，地域音樂文化轉為音樂教育教學資源必須充分利用現代傳媒的技術成果，以此來破解地域音樂文化向音樂教學實踐領域轉化的技術難題。

3.整合共享策略

地域音樂文化資源的開發要建立課程資源庫，使文化資源有效地整合。地域音樂文化轉為音樂教學的課程資源，走向資源整合，包括學校與社會機構資源整合，學校與學校之間的資源整合，常規資源與網絡資源的整合，以減少重復開發所造成的成本浪費。資源整合共享，可以加快地域音樂文化向音樂教學實踐領域轉化的進程。

四、地域音樂文化資源開發的意義

地域音樂文化資源轉為音樂教育的課程資源是實現地域音樂文化融入音樂教學實踐的重要環節。地域音樂文化資源開發，帶動地區經濟、社會、文化的共同發展。當前，我國正把文化產業的發展，作為新世紀國家經濟社會發展的戰略部署。文化產業不久的將來，必然贏得蓬勃發展的春天。國家鼓勵民族民間文化走出國門，走向世界。中華民族許多傳統的古老民間音樂已經初步走出國門，贏得了世界人民的關注。例如，眾多的地區以其獨特的地域文化支撐著當地旅游經濟的發展，地方充滿特色的山歌、戲曲、舞蹈等音樂藝術常常讓來自五湖四海的游客流連忘返。地域音樂文化作為課程資源的開發，是把地域音樂文化引入音樂教學實踐的現實條件，它的有效開發，更有效地促進地域音樂文化的傳承與發展。

總之，地域音樂文化要實現向音樂教學實踐領域的課程資源的轉化，就必然要樹立開放的課程資源觀。一方面，要充分利用現代傳媒的各種技術成果，力圖把地域音樂文化以“音樂、人、生活、社會”的整體關聯保存和展現出來。另一方面，要鼓勵資源用的社會人士，增強教育服務意識，為地域音樂文化資源轉化為音樂教學課程資源貢獻智慧和力量。

[參 考 文 獻]

吳躍華.守護精神家園 挑起教育擔當——《音樂非物質文化遺產保護概論》一書自序 [J].人民音樂，2011（06）.

[2]板俊榮.音樂教學論[M].南京：江蘇人民出版社，2007.