幼兒師專音樂教育專業鋼琴課程教學現狀分析

[摘要]

川南幼兒師范高等專科學校2014年成立音樂教育專業（專科），第一屆學生即將走出校門接受社會的檢驗，同時我們也對三年的教學工作進行反思和分析。文章從鋼琴教學硬件條件不足、課程設置問題、教師隊伍專業化問題、探索教學內容和模式改進四個方面進行了闡述分析，對專科層次的鋼琴課程教學現狀有一定個人見解。

[關鍵詞]

高職院校；幼兒師專；音樂教育；鋼琴教學

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0028-03

2016年是川南幼兒師范高等專科學校藝術系音樂教育專業成立的第三個年頭，這三年是音樂教育專業“動蕩”的三年，同時也是默默無聞的三年。因為這三年音樂教育專業沒有師生獲得過一個市級、省級獎項，沒有一個科研成果和省級科研課題，專業教師也沒有集體接受任何專業方面的培訓，沒有一場音樂會，沒有一次大師課，沒有一場學術交流……眼看第一屆學生即將走出校園踏入社會，接受社會的檢驗，作為專業教師的我們也應該分析總結這三年音樂教育專業鋼琴課程教學中出現的問題和需要改進的方面。

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一、教學硬件不足

（一）專業鋼琴練習琴數量不足，沒有配備上鋼琴課的專用琴房，并且琴房沒有進行專業隔音降噪處理

目前藝術系音樂教育專業在校生為300人左右，沒有專門的音樂教育專業使用的鋼琴，雖然學校的鋼琴數量有近300臺，但是要供全校7000名學生使用，琴房嚴重緊缺，一個琴房甚至出現了8個人共同使用一臺鋼琴的現狀，讓學生專業練習陷入了“荒廢”的境地。更可怕的是鋼琴專業老師沒有自己的琴房進行教學和練習，不能保障老師的教學條件，阻礙了老師在專業上的提升和發展。更重要的是上鋼琴專業課的教學場地被選在了音樂教室（可容納80人），但是實際上鋼琴專業課只需要一位老師和一位學生，一臺鋼琴即可，根本不需要這么大的教室進行教學，這對教學資源是極其浪費的，而且公共音樂教室的聲音共鳴強烈，影響上專業課的教學效果。到現在為止鋼琴練琴房沒有進行隔音降噪處理，房間里充斥著其他琴房傳來的聲音，“余音繚繞”。鋼琴的保養也不到位，多年都沒有進行一次正規的校音。新購回的鋼琴也沒有及時校音，學生視唱練耳的練習受到嚴重的影響。

（二）沒有專業音樂廳、音樂學術報告廳

學校到目前并沒有建成音樂教育專業的學生進行舞臺實踐和演出的音樂廳。這三年中期末考試鋼琴科目都是在公共音樂教室完成測試，學生從來沒有在舞臺上進行過演奏、演出及考試，這對學生的專業成長有很大的影響。沒有標準音樂廳，藝術系的學術交流也沒有辦法進行展開，無法給其他院校的名師提供講學和音樂會表演的場地，也承辦不了較正規的音樂賽事，很容易成“井底之蛙”“閉門造車”。作為高等院校系列的學校，提高對外學術交流和合作，要保證有足夠的硬件條件來供師生進行學術交流，這樣才能提高音樂教育專業的專業水平和專業視角。

（三）沒有平臺演奏鋼琴

一個大學的音樂教育專業連一臺演奏的平臺鋼琴都沒有，確實有點說不過去。這三年音樂教育專業的學生都是使用的立式鋼琴，而且立式鋼琴從來都沒有進行過保養，音準差，踏板也是壞掉的。學生到一所大學就讀三年連三角鋼琴的實物都沒有見過，況且還是音樂專業，還是挺惋惜的。三角演奏鋼琴有一個優點就是能夠更好地處理作品，突出演奏者的演奏技術。因為制造結構的不同，使得聲音更加飽滿圓潤，鍵盤更加靈敏，共鳴更強，可以做到立式鋼琴不能做到的音色和力度。我認為教學硬件條件的不足是導致我們學校不能邀請到好的專家來講學的重要原因之一。

二、鋼琴專業課課程設置有待調整

（一）課程時間設置

目前藝術系音樂教育專業鋼琴課每班每周安排一節（45分鐘），但是是7～9個人分擔45分鐘，一個人大概5分鐘。5分鐘能夠彈什么？5分鐘能夠講什么？這個值得我們深思，這樣的安排能夠保證正常的教學質量嗎？我認為作為音樂教育專業專科層次的學生，一個人鋼琴專業課不能低于30分鐘，因為鋼琴這門專業課是學音樂的基礎，鋼琴是學音樂必須掌握的一門基礎樂器。并且在實際的運用中占了很大的比重。

（二）課程分組安排

目前16級為10個人一組，上45分鐘。雖然是小組課，但是一個人也就四五分鐘，安排不太合理。我認為在公共課、選修課以外的時間，都可以靈活地安排專業課的時間。不要僅僅局限在某一個時間段來進行教學，分散學生。這樣既保證老師的基本課時量又提高了教學效果和質量。而且在第二年進行學習的時候要進行重新分組，通過期末考試的成績，進行優、良、合格等級差額的分組教學。優的學生肯定要少一些，但是最少不能低于3人一組。合格的學生肯定要多一些，但最多也不要超過6人一組。這樣的分組教學才能做到教學的精準性，而不是大家“齊步走”，“共同進步”。目前我們的大學教育既要提倡全民教育，同時也是精英教育。

（三）設置鋼琴優生課程

設置該課程的目的是建立良性的選拔制度，選拔一批專業較好的學生進行培養。為各級比賽、演出做好準備，起到本專業的帶頭作用、示范作用。鋼琴優生課程在第二學期開設，從第一學期期末鋼琴考試中前20%的同學中選拔10%。進入鋼琴優生課程的同學不僅每周的小組課照常進行，另外還有一節單獨的單人課程（45分鐘）。這樣才能激勵大家對本專業的興趣和努力目標，還能夠激勵老師的教學激情，展現老師的教學成果。而且每學期都開展鋼琴優生的音樂會展示活動，給學生一個平臺進行實踐，這也是開設這門課程的目的。

三、教師隊伍專業化的建設

（一）提高教師隊伍中碩士研究生學歷學位比重

鋼琴課程教學是一門需要具備專業技能才能勝任的專業性學科，要會彈、講、練。在川南幼兒師范高等專科學校藝術系音樂教育專業的任課教師中，具有碩士學位的專業老師有10名，占整個藝術系教師隊伍的30%。作為高等院校來說這個比重太低了，特別是具有鋼琴演奏（鋼琴教學）專業的碩士研究生老師只有3名，嚴重缺乏專業師資力量，不能達到專業化師資的比例。所以目前學校大力鼓勵在校教師進行學歷提升和引進專業型人才，同時出臺了相關的政策給予幫扶。

（二）教師隊伍專業化

高等教育是專業化的一種教育，需要一支優秀的專業教師隊伍作為基礎。鋼琴課程教學不是學了音樂的老師就能夠勝任的，它是一門具有很強的技能性的專業學科，所以我認為擔任鋼琴課程教學的老師需專業對口，必須是科班出生，鋼琴演奏與教學專業畢業，不僅會彈還具備一定的師范教學能力。教師隊伍的專業化同本專業的學術是相輔相成的，教師隊伍的專業化能夠促進本專業掌握本學科的學術前沿，調整本專業的教學目標和學生培養方向，建立一支“高精尖”的教師隊伍。同樣這些具有專業技能的老師也能代表學校參加各級比賽，為本專業的學科建設起到帶頭作用，做好教師隊伍專業化的示范作用，為學校增光添彩，給學生做出該領域專業化的引領作用。

四、專科層次教學內容和模式的探究改進

（一）學生生源的分析

從四川省的專科層次錄取情況來看，川南幼專學生生源的專業錄取分數在全省是很靠后的，雖然學生全部通過了聯考的專科專業錄取分數線，但專業基本功不扎實，水平參差不齊，絕大多數同學沒有經過長期嚴格的音樂培訓，直接就進入了大學進行學習。對于鋼琴這個學科更是“臨時抱佛腳”，只練習高考的曲目，完全應付高考，對音樂教育這個專業沒有一個系統的認識和深入的了解。這個情況并非川南幼兒師范高等專科學校獨有，而是全國高職院校音樂教育專業都普遍存在的一種現狀。

（二）因材施教，適合學生學情

高職院校的音樂教育專業，主要是培養能夠從事基礎教育領域中與音樂相關的專業人才，并不是培養職業演奏家或者歌唱家。絕大部分畢業生都從事基層的音樂教學工作，所以在人才培養上要適合學生的學情和就業定位，突出實用性和基礎性，更重要的是地域性。以我們學校為例，經過分析學生生源質量，我個人認為應該加強鋼琴基本演奏技術的練習，并不是所有的人都要學習肖邦練習曲、李斯特練習曲等高難度的練習曲。對于專科層次的學生，應該多學習《車爾尼599》和《車爾尼849》萊蒙鋼琴練習曲和貝爾蒂尼簡易鋼琴練習曲。通過演奏這些作曲家的曲目糾正高考集訓帶來的不好的演奏習慣，比如手型、觸鍵、樂譜分析、練習要點等等。全新認識什么是鋼琴演奏，做好鋼琴演奏的基礎練習。對于樂曲和奏鳴曲的教學，我認為要適合學生的演奏技術能力，因為樂曲和奏鳴曲的教學重點在樂感的培養、對音樂的理解上面，音樂素養的積累和培養，這些是需要通過具有一定演奏技術能力來完成的，千萬不要拔苗助長，超越學生的演奏技術來進行奏鳴曲、樂曲的教學。例如大一就布置《貝多芬“悲愴”奏鳴曲》，這是超出了專科鋼琴教學的要求，不符合專科層次的學生學情的。

（三）探索改革教學內容和教學模式

教學改革只通過老師的觀念是遠遠不夠的，還需要使用各種手段配合進行。教材的選用十分關鍵。高職院校的鋼琴教材選用要符合本校的學情，與時俱進。要換掉陳舊的、降低學生積極性和興趣的內容。

除了傳統的鋼琴獨奏教學以外，鋼琴伴奏和四手聯彈作品可以作為適當的補充教學內容進行教學，每學期可以使用兩周的時間來進行教學，可以提高學生對鋼琴演奏的興趣，更重要的是，能夠讓他們了解鋼琴演奏的廣泛運用，讓他們堅持鋼琴學習和練習。鋼琴四手聯彈的作品不僅訓練了演奏技術，還訓練了雙人的合作能力，兩個人可以互相彌補技術上面的缺陷，對音樂作品有更加深入的了解。

傳統的鋼琴教學模式基本都是“一對一”的教學模式，是針對本科院校，研究生教育階段的常用的教學模式和形式，這樣能夠更好地進行針對性訓練。但這種模式在專科層次，特別是高職院校的專科層次上效果不好。在專科層次的鋼琴教學中我認為可以采用“小組討論”的教學模式，即每個小組都有指定的曲目，課前自己預習—提出問題—上課討論（主要針對作品分析，如作曲家背景、曲式結構、練習要點）—學生展示—總結要點。這樣的教學模式能夠激發專科層次學生對鋼琴的重視，更重要的是對上課的態度有極大的轉變，學生與學生之間形成一個良好的學習氛圍。只是要注意選擇小組討論的曲目應具有典型性和代表性，在本組學生能夠完成的能力范圍之內。

結語

總之，通過對川南幼兒師范高等專科學校音樂教育專業現狀的分析和反思，同時也看出全國高職院校音樂教育專業存在的問題。高職高專的鋼琴教學要遵守務實、基礎的原則，明確專科層次的培養目標和定位，以學生的就業方向和學習目標為導向，進行課程內容的設置、課程教學的規劃，對現有的教學模式和形式進行改革探究。特別針對教學模式和教學內容的探究改進應該多多摸索。目前高職高專的音樂教育專業沒有一套系統完整的教材和適合自己的教學模式，基本沿用本科師范院校和專業音樂院校的教學模式，這不符合我們高職高專的音樂教育專業學情和校情，更不利于高職高專音樂教育專業的發展和成長，不能凸顯出職業院校的專業特點。作為一名高職院校的老師，應積極配合和響應國家“十三五教育規劃和改革”的宗旨，立足高職音樂專業鋼琴課程的教學分析、研究，做好教學深化改革，尋找適合高職高專鋼琴教學的發展模式和方向，在探索中成長起來。

[參 考 文 獻]

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