關于少兒學習樂器方法的探討

[摘要]這些年少兒學習樂器現象非常普遍，這直接推動了少兒藝術修養的提高。但也有相當一部分家長對待孩子的器樂學習卻非常盲目，對于孩子的樂器學習也根本沒有任何計劃，這就是直接導致孩子在未來的器樂學習中半途而廢的原因。基于此，本文主要對少兒學習樂器的方法進行了相關論述。

[關鍵詞]藝術教育；少兒樂器；學習方法

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0040-03

在長期的器樂教學工作中，怎樣才能提高少兒器樂的演奏水平，怎樣才能做到持之以恒，我總結出以下幾點，在此和大家一起探討，希望有助于端正家長對待孩子學器樂的態度。

一、所有的樂器學習，被考驗的都是家長

對于學樂器，不僅僅是學習一項技能，更重要的是要練就堅持不懈、持之以恒、堅持忍耐，而這種品格還必須得家長言傳身教下才能影響給孩子。孩子一旦具有了這種品格，對于其他任何學習都有百利而無一害，所以學樂器先不談樂器，先談“毅力”和“耐心”。

對于家長所說的孩子的“興趣”，我想解釋說孩子對待學習上的“興趣”生命力往往非常短暫，這種“興趣”實際上是一種好奇心、新鮮感，一旦這種好奇心和新鮮感過去了，很少有孩子會每天主動快樂地去練琴，拿練琴和玩耍來對比，玩耍的生命力永遠是旺盛的，而如何將短暫的學樂器的生命力轉化為長久的學習習慣，這就要看家長怎么做功課了。家長應該認識到孩子心目中的“興趣”其實只是引他入門的一個理由，只要他在入門之初不抗拒，剩下的就只有兩個字——堅持，怎樣把握好孩子短暫的興趣并堅持下去，全靠家長的毅力、耐心和孩子的抗拒、厭倦心理大比拼了。孩子對樂器學習的興趣消逝最快的只有三四節課，也有堅持了兩三年甚至更長時間后半途而廢的，我往往會對前者報以微笑，對后者報以嘆息，我慶幸前者至少沒有浪費我太多的心血，為后者嘆息他浪費了自己太多的時間。

樂器能學得好的孩子，背后往往都站著一個虎爸或虎媽，郎朗、李云迪等，如果不是背后有只怒目圓睜的老虎，又怎能取得今天的成就？當然我們不可能將自己的孩子都培養成郎朗和李云迪，但至少我們要通過學樂器培養孩子持之以恒的學習態度，如果你昨天選擇了讓孩子學樂器，今天卻對待孩子的學樂器懈怠了，孩子會很自然地感知到你的讓步，一而再、再而三的懈怠，最終直接導致孩子在樂器學習過程中不了了之。學樂器，必須帶有一定的強制性和壓迫，否則憑著孩子天性活潑好動、沒有定性的狀態是無法學好樂器的。在孩子學樂器的歷程中，你是否擺正了自己的位置？是否在堅持上下了決心？學樂器是一條艱辛的路，不要妄圖憑借孩子天生的興趣能將一門樂器學好，沒有家長的堅持，這條路是沒法走下去的。很多家長會抱著“試試看”的心態送孩子學樂器，我認為一旦有這種心態，那么在你的孩子學樂器之初，已經宣告成功的可能性已經很低了。

二、有效的堅持才是學好樂器的根本

也有家長下了很大的決心要陪孩子一路堅持下去，每一節課都默默坐在旁邊旁聽，認真地記下老師講解的要點，沒有特殊情況很少逃課，每天要求孩子都要達到練琴的時間，可是即便如此，孩子的樂器還是越學越糟糕，這又是怎么一回事呢？我遇到過這樣的家長，孩子在其他老師那兒學的鋼琴，學了前后四年，去年報考了業余考級三級居然沒有通過。我沒有聽過這個孩子彈琴，在家長咨詢我時，我告訴家長：不要急躁，適當休整一段時間也許反而會好起來。家長聽從了我的勸告，停了半年多沒學琴，可是沒想到他今年居然報考了業余考級四級考試。考前十來天，我聽了這個孩子的彈奏：沒有良好的手型，錯誤的觸鍵部位，手指沒有抬起和落下，沒有樂句，沒有節奏，沒有理解跳音、保持音，不懂得連奏和斷奏，更沒有輕重緩急……總之，很多毛病，我說“這是按琴，不是彈琴”，“按”和“彈”是截然不同的兩個動作，怎么可以混為一談呢？也真夠難為孩子將這么多錯誤堅持了這么久。是什么原因導致孩子將樂曲彈成這樣了呢？是家長無效的堅持！

不是說堅持不逃課、按時練琴就可以學好樂器，有些家長在孩子練琴的時候只是注重時間，一旦聽不見琴聲就叫喚“時間沒到呢！繼續！”，而孩子為了滿足家長的“時間觀念”，只有繼續弄出聲響，最終導致彈奏的過程中不知不覺造成了很多難以改掉的毛病和錯誤。我常常比喻壞習慣造成的毛病和錯誤就像是在一張干凈的白紙上畫上了不合要求的畫，現在試圖擦掉，再重新畫上，可是想要一點擦拭的痕跡都沒有是多么困難啊！

有效的堅持不僅僅要求堅持上好每一節課，上好每一節課的檢驗標準是第二節課的回課，要回好前一節課的內容，才算是前一節課有了收獲。要想回好前一節課的內容，就必須每天用幾個小時的時間去認真“對付”那些老師交代的樂譜，視譜、讀譜、理解樂譜需求的力度、掌握好樂譜中的各種記號等等，都在課后消化的范疇之列，而這些工作僅憑幾歲的孩子一個人是很難完成的，家長的有效堅持就是要引導他邁過這一道道坎，而不是遠遠地觀望和吆喝。

三、杜絕攀比，拒絕急躁

每年的暑假，各種考級紛沓而來，一些有著攀比心態的家長恨不得自己的孩子在考級中一步登天。我常說，孩子學習樂器也是要有適當的過程的，就好像你今天栽下了一棵苗，幾天后就想它成為參天大樹，這怎么可能呢？你要給它時間，給它成長的時間，這段成長的時間里，你還要傾注很多心血。我也遇過此類家長，孩子很小的時候有過兩三年鋼琴基礎，加之孩子非常聰敏，到我這里學琴一年后，我讓她報了六級的考試，很輕松地通過了。可是悲劇開始了，因為孩子六年級了，家長非常希望她能在升入初中前取得鋼琴十級考試，她說：“她考得過或考不過都是她的事，反正我給過她機會了。”我當時回答她：“你現在可以為她報名考大學，一樣的道理……”如果所有的家長能夠將孩子的樂器學習等同于文化課學習的態度，他就會理解跳級并不是一件簡單的事情，還會有多少琴童半途而廢？

如果僅僅為了考級，老師其實有簡單可行的方法去對付——只教考級曲目，這個方法很容易迎合家長的胃口，可是時間久了，家長就會發現除了考級曲目，你的孩子只是個“目不識丁”的“琴盲”。負責任的老師都會本著專業的態度，基本手型、指法，等到基本功扎實可靠了，再練習一些簡單有趣又好聽的曲子。沒有扎實的基本功，以后的樂器學習很難順暢地進行。學樂器之所以不簡單還因為練習過程的枯燥無味，有時候一個樂句要練習幾十遍、上百遍也不能盡如人意，然而正是這種枯燥的練習過程才能帶動孩子技藝的提高。有這樣的老師帶著你的孩子一步一個腳印地走下去，慢慢地，你會發現孩子的演奏水平不一般了。

有一次，我的一個朋友抱怨她的孩子“一首樂曲已經學了三節課了，老師還不教新課”，甚至有一次在一個培訓機構，聽見一個家長也是如此抱怨，并指責老師是因為要糊弄孩子的學費才這么做的。我內心默默地說，回不了課其實太正常不過了，老師不讓孩子學新課，那一定是舊課尚未達到老師的要求，在指責老師之前先回想一下自己的孩子在家是怎么練習的。哪個老師不希望自己教的學生一點就通呢？就好像有哪個做醫生的希望自己床位上的病患走向死亡呢？“欲速則不達”，這句話用來形容樂器的學習簡直太正確不過了。

四、“興趣”班泛濫，導致孩子失去“興趣”

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句話讓多少孩子不堪重負。 對于上興趣班，不少家長還是存在認識誤區，比如讓孩子越早上興趣班越好，或是急于求成要學會多種技能，希望將自己的孩子培養成面面俱到的神童。

十幾年前我有一個學生，家長為培養她的興趣愛好能夠廣泛起來，安排了她所有業余時間，畫畫、鋼琴、二胡、舞蹈，每次來上課都會說“我知道這首曲子的不足了，我們回去再練。老師，你再給她往下教”此類的話，因為她還要趕去上下一個興趣班，而孩子在整個學習過程中從來沒有展露過笑容，總是眉頭緊蹙。我也由于當時年輕，礙于熟人的面子，不好意思一次次和她解釋，只有被她鉗制著完成教學任務。如果她能夠耐著性子，減少一點孩子的“興趣”，讓孩子慢慢接受，我想她的孩子會學得很好，很遺憾，正是因為太多的“興趣”而導致孩子沒有了興趣，并且每一樣“興趣”都只是學了一點皮毛而已。多年后，家長后悔地告訴我，孩子在考上大學臨行前夕對她說：“媽媽，這輩子你還不了我一個快樂的童年，因為你，我沒有童年。”

更有甚者，有一位家長大約是覺得暑假正是孩子迎頭趕超其他孩子的好時機，讓孩子在暑假期間學習游泳、英語、書法、鋼琴、主持、瑜伽、圍棋，后來我得知孩子在游泳、英語、主持的學習中均采取軟抵抗的態度，而鋼琴的學習也很不理想，書法還好，瑜伽的學習情況不得而知。我想告訴這位家長，不是不能學這么多，但可能還是慢慢來會更好些，很多技能不是一蹴而就的，需要長期堅持才能學得好，如果都只學得一知半解，還不如不學。

有調查數據顯示：真正樂于參加興趣班的孩子只有50%，很多孩子只是順從了家長為他所做的選擇，甚至有7.1%的孩子對興趣班比較抗拒。神童畢竟是有限的，我們要用一種平和的心態對待自己的孩子，讓自己的孩子在學習的同時不斷體驗到成功的快樂，合理安排孩子的假期乃至童年，適當培養孩子的興趣愛好，千萬不要做出讓母雞學飛翔、青蛙學爬樹這種違背天性的事情。

結語

在多年的器樂教學中，為了能夠摸索到更加適合孩子的教學方式，我一直試圖走進孩子的心里去，了解孩子的心理活動才能培養出孩子對樂器學習的長久興趣。為了讓孩子對我的課程有深刻的印象、流連忘返，我想方設法地將一些理論知識貫穿進很多形象、有趣的比喻，并且將一些手部表現的動作用肢體語言逼真地表現出來，使抽象的理論變得簡單、活潑生動起來，讓學生從器樂的學習中真正體驗到音樂的無窮魅力。

以上僅代表我個人一點點淺顯感悟，希望在以后的教學工作中能夠獲得更多有利于培養優秀學生的方法，希望能夠有更多的機會和家長朋友交流育兒經驗，希望學樂器的孩子們都能取得理想的成果，這也算是一個基層文化工作者的小小心愿了。

[參 考 文 獻]

李莊園.激發幼兒興趣，提高幼兒教學質量[J].福建質量管理，2011（0l）：63—64.

[2] 周曉怡.如何提高少兒學習器樂的興趣[J].北方音樂，2014（14）.

[3] 趙繼忠.節奏——音樂中的核心要素[J].黃河之聲，2010（20）：26—27.