論盲學生演奏“GarageBand”

[摘要]本文通過用“Apple”設備，在“GarageBand”音樂編輯制作軟件上創(chuàng)作旋律，讓盲孩子實現(xiàn)音樂課堂依托媒體學習的新的教育模式；開闊盲孩子的音樂視野；架起與健全孩子的一個新的交流方式；以此讓更多的人群了解視障者需要怎樣的音樂教育；促進盲學生獲取音樂元素的空間；順利地融合進社會大環(huán)境中；更好地展示殘疾人的智慧與能力。

[關鍵詞]

盲學生；GarageBand；音樂觸摸；滑動

中圖分類號：J639文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）11-0086-03

在文章的開始，首先請朋友們輕輕閉上你的雙眼，觸摸自己熟悉的手機或者iPad，真實地體會一下內心的實際感受。音樂藝術是屬于所有人的，音樂教育是面對全體學生的。我的學生是雙目失明的盲人學生，在盲校學生的學習與生活中，音樂更是他們不可缺少的一個重要組成部分。隨著科技的發(fā)展，教學新理念的改變，多媒體教學將盲學生引入了夢幻般的美妙世界；移動學習也影響并改變擴展了盲學生的視野。本篇文章就“GarageBand”這款音樂制作軟件，談談盲學生怎樣用虛擬鍵盤進行旋律演奏，以此表達他們對新事物的追求與渴望。

說起虛擬鍵盤必須要提到“Voiceover”。這是全世界首款基于手勢的屏幕閱讀器，即使你不能觀看屏幕，也能暢享屏幕朗讀器帶來的無障礙的便捷。“GarageBand”是蘋果公司編寫的數(shù)碼音樂創(chuàng)作軟件，它不是以專業(yè)作曲為目標，而是為了使業(yè)余愛好者制作音樂操作更加輕松便利。在音樂課堂中，用GarageBand軟件演奏音樂旋律，普通學校的孩子們操作虛擬鍵盤是一目了然，輕松方便，可是對盲學生來說就沒有那么簡單了。

虛擬鍵盤一定是用觸屏形式來操作的。現(xiàn)在視障者使用較多的基本上是iPhone。但是對于“GarageBand”這款軟件來說，iPhone操作雖然方便，但由于手機屏幕空間有限，許多菜單與鍵盤不利于音樂的演奏，那么只有靠iPad pro來操作了。但是iPad pro也有它的缺陷，雖然有了屏幕空間，但從視障者這個角度看，空間大了就不容易定位。

給盲學生教授“GarageBand”這款音樂制作編輯軟件，老師必須要充分具備信息技術知識；音樂理論與和聲知識；更要對“Voiceover”有著強大的認識與操作功底。筆者在初中階段盲孩子音樂活動課堂上，進行了一、二學期的教學活動實踐。

一、軟件框架介紹及觸摸學習

聽覺是盲學生學習生活中必不可少的一項功能。在盲校的教學中，形象的語言是最容易與學生交流的形式之一。

選用“iPad pro”進行教學。首先讓盲學生熟悉“iPad pro”屏幕界面。

打開“GarageBand”這款軟件，幫助學生分解軟件在屏幕的布局：

軟件屏幕是一個上下層結構。

上層從左到右分別是軟件的主菜單：分別是“我的樂曲、樂器、軌道、撤銷、倒回、播放、錄音、主音量、節(jié)拍器、循環(huán)、幫助、主時間線、樂曲張杰”。

下層是樂器的鍵盤區(qū)。觸覺也是盲學生一個最好的學習生活形式之一。讓盲學生采用一個彈鋼琴的姿勢，進行觸點式的在屏幕上進行學習。

這過程中，老師采用巡視教學，進行個別指導；也可以分成小組互助學習，讓有一定視力的學生做小老師，來指導周圍的同學，一起學習研究。

二、鍵盤設定與旋律演奏

同樣可以分成小組學習研究。

在上層主菜單，也就是屏幕的左上方，打開我的樂曲，子菜單中找到新建雙擊。然后在屏幕上方偏左一點兒找到樂器雙擊來選擇樂器。當“你”手指觸摸到一件樂器名稱的時候，改用三只左右滑動操作，就好像是在翻動書頁一樣，以此選擇自己喜愛的樂器。可以選擇鍵盤樂器、弦樂器、木管樂器，也可以選擇錄音來錄制人聲進行歌曲演唱。這時候軟件屏幕的下層就出現(xiàn)了你所選定的樂器鍵盤。

手指繼續(xù)在軟件屏幕靠右的部分摸到鍵盤模式，上下滑動，可選擇“正常、滾動、彎音”三種形式。其中“鍵盤滾動”的選項，是在鍵盤“高低音”位置不夠用的情況下，左右移動鍵盤來調節(jié)音階位置。老師可以告訴盲孩子，調節(jié)鍵盤位置的時候，首先將手指放在一個音階上面，就好像在桌面上用手指輕輕挪動“好時”巧克力的動作一樣。

手指輕輕向左滑動，還可以聽見“音階、連音”可選項目。這是調節(jié)“半音階、全音階、伴奏音形”的選項。

在屏幕菜單設定過程中，手腕懸空并放松；輕輕點觸；如果出現(xiàn)誤操作，雙指清掃回到軟件主界面，重新操作。

在這其中，老師要用語言和安撫的手勢來鼓勵學生進行反復嘗試，以此能準確地尋找到自己喜歡的樂器鍵盤，準備下一步演示。

我們首先開始熟悉鍵盤的音階。可以進行單手或雙手練習。

然后演奏一首小品。曲目可以是《閃爍的小星星》，或是《小烏鴉愛媽媽》這類音階比較簡單的作品。

樂曲演奏熟悉后，分小組上來向全班同學匯報表演。

三、分類教學

經(jīng)過簡單的單聲部演奏，盲孩子們對這款音樂制作軟件產生了好奇與興趣。根據(jù)盲學生個體對音樂的興趣、觸覺能力，以及各方面的差異，下一個階段進行分類教學。

根據(jù)盲孩子生理情況的不同，有些盲孩子能連續(xù)演奏單旋律，在音樂課堂上老師發(fā)五角星給予肯定。

還有一部分思維活躍、反應靈敏的盲孩子可以教授他們將單聲部旋律演奏成二聲部和聲旋律；添加一至四軌道旋律，合成一個小樂隊。

1.調號、拍號、小節(jié)、速度設置

新建樂曲后，首先要添加小節(jié)。在軟件屏幕主界面手指滑動到右上角，聽見“樂曲章節(jié)”雙擊進入。還是手指從左到右輕輕滑動，聽見A章節(jié)，繼續(xù)滑動到“更多”雙擊。按照提示手指上下滑動增加小節(jié)。然后返回到軟件屏幕主界面，進行樂曲創(chuàng)作。

繼續(xù)添加“調號、拍號、速度”。

在這款軟件屏幕主界面，手指觸摸到右上方的設置菜單雙擊，子菜單就有“調號、拍號、速度、漸弱”設置。

在教授“GarageBand”這款音樂制作軟件的過程中，要提醒盲孩子，每當從子菜單返回上一級的時候，雙擊彈出式按鈕就可。

2.錄音、播放的基本設置

當一段單聲部演奏熟悉后，手指在軟件屏幕上層的中間偏左處找到錄音按鈕雙擊，開始記錄下這段親手演奏的小樂曲。然后在錄音按鈕的左邊點擊播放，聽一聽自己制作的樂曲，如果一次錄制不滿意還可以重新演奏錄音。

這里老師可以悄悄地告訴盲學生一個小竅門，憑借對軟件屏幕界面位置的感覺，在軟件屏幕中間部，雙指雙擊就可以錄音與暫停。

3.添加軌道

在新建樂曲的基礎上，讓盲孩子保持正確的手腕手型，用手指從軟件屏幕上層的左邊向右輕輕滑動，直到聽見添加軌道手指雙擊，后手指點到軟件屏幕上層左上方的樂器雙擊，設置自己喜歡的新的樂器，開始第二段旋律的演奏編輯。

以此類推，繼續(xù)進行第三軌道、第四軌道的演奏與編輯。可以是分解和弦伴奏，或者是低音和弦主音打節(jié)奏，也不妨配上動感的打擊樂以此襯托，加上動聽的歌聲使作品優(yōu)美生動。

曲目可選用三度和弦的二聲部作品。如：格魯吉亞民歌《蘇麗珂》、學堂樂歌《送別》、澳大利亞歌曲《平安夜》。

4.添加樂曲效果

小曲創(chuàng)作出來了，我們來給每個軌道的音樂“涂脂抹粉”潤潤色。

手指從左到右選擇一個軌道，然后在軟件屏幕的上層靠右處，手指觸摸到效果雙擊。子菜單中可以選擇“音量大小、聲相空間、回聲強弱”。

在添加效果的菜單中，提醒盲孩子一定要進行“量化”的設置。這是“音樂實質”速度控制的重要組成部分，更是每個軌道“音頭”速度的統(tǒng)一。

四、小組合作

合作學習也是分層次教學的一種組合，在盲校的音樂課堂教學中可以起到一種非常神奇的作用。

1.一人領大家合

經(jīng)過大約一個學期的軟件學習與樂曲旋律的彈奏，有一部分盲孩子已經(jīng)能掌握單旋律的演奏了。

為了給盲孩子一個展現(xiàn)能力的機會，也為了讓盲學生體會集體創(chuàng)作音樂的快樂，在音樂活動課上老師將盲學生還是分成小組進行教學活動。每組選出組長，帶領組員討論研究樂曲如何表現(xiàn)音樂的美好；安排一名組員彈奏主旋律，其余組員可以根據(jù)自己對這首樂曲的想法創(chuàng)編和弦或者打擊樂給主旋律伴奏。用活動課結束前七八分鐘來進行小組展示。

2.即興演奏

分組音樂制作展示的第二部是急性演奏。

以小組為單位。在“Apple”設備上打開藍牙，一人設定演奏什么曲目，調節(jié)好調號、拍號、速度后發(fā)起邀請，組員也同時打開藍牙加入演奏。可以各自選擇心儀的樂器，組成小樂隊共同創(chuàng)作。但是錄音始終掌握在邀請人的設備上。

3.成果展示

通過老師的課堂教學與小組的個別輔導，最振奮人心的時刻來了。每個小組拿出自己創(chuàng)作的音樂作品，來展示音樂合作的成果。

在三個小組中，有用四軌道演奏的美國樂曲《蘇珊娜》，包含的樂器有：鐘琴、吉他、低音貝斯、架子鼓。有帶有人聲演唱的格魯吉亞民歌《蘇麗珂》，包含的樂器有：吉他、鋼琴、低音貝斯、歌聲。還有美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》，包含的樂器有：鋼琴、長笛、吉他、低音貝斯、架子鼓。

結語

盲孩子對音樂的向往是執(zhí)著的，每一個盲孩子心里都有一個五彩繽紛的音樂世界。他們都有一顆積極向上、勇于進取的心。音樂制作軟件的學習，提高了盲孩子的電腦知識、激發(fā)了盲孩子音樂基礎理論的學習；開辟了盲孩子獲取音樂元素的新渠道；拓展了盲孩子與外界交流的空間。

“GarageBand”這款音樂制作軟件功能非常強大，但是它與Voicevner并非十分吻合。軟件的無障礙設計有待提高。比如，手勢的沖突、軟件功能之間的不兼容；中國民族樂器“二胡”的演奏一定要關閉“屏幕朗讀器”才能發(fā)出樂音；樂曲的剪切視障者無法找到準確位置。

讀到這里，朋友，你是否能再次輕輕閉上雙眼，也親臨一次用“虛擬鍵盤”創(chuàng)作音樂的過程呢？

法國作家維克多·雨果說：“開發(fā)人類智慧的鑰匙一把是文字，一把是數(shù)學，一把是音符。”著名的匈牙利民族音樂理論家、作曲家、音樂教育家左爾坦·柯達伊說：“音樂應該屬于每個人。”

當今的教育飛速發(fā)展，21世紀的音樂更加色彩斑斕。筆者愿與那些和自己有同樣“視力障礙”的盲孩子一起，用“虛擬的鍵盤”奏響美妙燦爛的“生之旋律”！

[參 考 文 獻]

詳解iPad 2應用軟件iMovie和GarageBand[J].計算機與網(wǎng)絡，2011（05）.

[2]朱慶婕，溫建芳，孟延豹.把學生送到創(chuàng)作的邊緣——利用GarageBand重構音樂課堂[J].中國信息技術教育，2011（09）.

[3]許娉婷，陳向東.App數(shù)字音樂課堂[DB/OL]全國計算機輔助教育學會第十六屆學術年，