高職院校學前教育鋼琴教學初探

[摘要]幼兒教育是當今社會所重視的地方，而幼師的培養也是非常重要的，如何培養一位優秀的幼師是學前教育專業教師與學生一直在追問的，本文就自身的經驗，淺顯地談一下自我對高職院校學前教育鋼琴專業的認識。

[關鍵詞]學前教育；教學法；幼師培養

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）06-0018-03

培養一名合格的幼師是學前教育的最終目的，這就明顯區別于鋼琴專業學生的培養目的，鋼琴專業的學生要求技術過硬并且要求鋼琴素養高，而學前鋼琴教學核心問題是自身專業特點的體現，不僅要引導學生在正確的教學方式下學習鋼琴，并且大量的彈奏不同風格的曲子，從而達到優畢業。本文從學前教育專業的特點著手，并結合教學對象進行分析，從而培養合格的幼兒教育工作者。

一、明確教學目的

學前教育專業培養的是從事幼兒教育事業的工作者，由此可見學前鋼琴課教學便是為幼兒教學服務。因此，鋼琴課要明確課程的教學目的：使學生熟練掌握鋼琴基礎教學的知識并且能夠靈活地運用于幼兒的鋼琴教學。“一味的專業化”是學前鋼琴課教學的一大忌，應該結合學前鋼琴的教學目的，從而形成“注重基礎訓練，提高應用能力”這種教學模式。從全面培養學生的鋼琴彈奏技能入手，實踐能力是要著重培養的，包括視奏、演奏、即興伴奏、演唱以及自學的能力。注重學生的鋼琴基礎訓練，目的就是不僅要在教學中領會理論知識的運用，更是要講理論知識與音樂素養相結合，如常規的演奏手法，練習曲訓練的重要性，音樂情緒的抒發等。依據學生的實際情況因材施教，展開慢性教學，以達到學生能夠良好地掌握正確的演奏方法和提高實踐能力的目的，如果沒有較好的視奏與伴奏能力，這也是教學的一大缺失。學前教育專業鋼琴教學中最有代表意義的是培養學生良好的鋼琴伴奏能力，并將重點放在兒童歌曲的伴奏能力的培養。在實踐教學中結合講解樂曲相關的背景知識，并與當地的幼兒園進行溝通，常選取兒童耳熟能詳的歌曲進行伴奏，有目的地進行實踐與學習。

二、學前教育專業的教學內容的改進

第一，理論與技巧學習同樣的重要。在鋼琴教學內容展開和深入的同時，教師要不斷對學生滲透理論知識，使學生能夠做到將理論帶入實踐練習中，真正做到融會貫通。

第二，學前教育最重要的部分就是即興伴奏與自彈自唱。自彈自唱教學與即興伴奏的教學是非常重要的，要求不僅要提高學生鋼琴演奏的水平，也要提高學生的伴奏與自彈自唱能力，其中即興伴奏的能力尤為重要。因此學生不僅獲得的是音樂知識，在這個過程中獲得更多的是綜合知識，并將這些綜合知識轉化為綜合素質，更是為學生就業打下良好的基礎。

第三，拓展教學課程的內容。四年的專業學習時間，學習的曲目相對有限，因此，在教學曲目的選擇上，不要求曲目的固定，而是要求學生“以量取勝”。做到如此，學生就可以通過練習樂曲來了解不同時期的各種風格、流派的作品，培養學生的音樂素養，提高學生的素質。

三、學前教育專業鋼琴教師的狀況及學生狀況

縱觀學前教育專業，大多數鋼琴教師都是藝術院校或師范院校音樂學科畢業的本科生或者研究生，自身的專業水平一定是達到一定水準才可以教學生，并累積了非常豐厚的演奏技巧，對樂曲的理解更是累積到了一定的高度，在技巧問題已經不存在的時候，才能夠全身心的去研究教學，研究如何教學。因此，教育理念的更替就顯得尤為重要。首先要明確學生的培養目的，并了解如何培養一名合格的專業的幼兒教師。所以改變傳統的教學法與教學內容的轉變是必須的。然而教學體制的不同，導致部分學生從未接觸過鋼琴，鋼琴程度較差，而且每個學生所處的生活環境與教學程度是不同的，鋼琴的演奏程度也是參差不齊，這樣就對教師教學造成了很大的影響，不僅需要鋼琴教師做到因材施教，更要求教師在教學內容上有所改變，并引導學生自主學習，激發學生的學習興趣。因此，學前教育專業的學生鋼琴教學的目的是培養優秀的、能夠勝任幼兒教學的教師，不僅要具備初、中等鋼琴彈奏技巧，而且還要具備兒歌歌曲伴奏與即興演奏的能力，乃至組織幼兒音樂歌唱教學，音樂比賽，音樂游戲等。

四、注重資源整合，改革教材與教學方法

現階段我國所用的鋼琴教材并沒有統一編配，都是教師運用自我經驗將教材分類，大多是使用湯姆森、拜厄、車爾尼等通用性教材，這些教材都普遍運用在所有鋼琴學習者，并不是專門專門運用在學前教育。將創新、改革運用在學前專業鋼琴技能教育中，并且要定時更新教學方法與教材，做到吸收別人的經驗，與時俱進，如果想做到這些，需要一些方法來指導學生，第一要注重學生基本功的訓練，并加強練習曲的練習。在大多數的教學過程中對基本功的訓練并不是那么看重，就將基本功忽略，覺得基本功差不多就行，并沒有做到精益求精，總是要求學生練習新的樂曲，但是相對于樂曲，基本功更為重要，扎實的基本功對學生以后彈奏各種難度的樂曲是必須要具備的，是學生未來可持續發展的有利保障。第二要理論與技巧相結合。最后，課程的安排不應局限于課堂，應該拓展學生的視野，擴大學生彈奏與學習的知識面，可涉及流行、爵士等各種音樂形式，例如《蟲兒飛》、《雪絨花》、《世上只有媽媽好》等兒童歌曲，并在教材中加入對簡譜的介紹與練習，這樣對學生以后工作有所幫助。

五、教學條件需要改變

對于鋼琴的練習需要大量的時間與精力，因為鋼琴是一門將技術、實踐以及理論相結合的學科，只有付出大量的精力與時間，才會收獲更多。但往往事與愿違，學生在上學期間，由于課業課程量過多、過重，時間分布不均等原因，練琴時間不能夠保證，練琴的質量也不能夠保證。而且還有一些其他原因，有些學生不合理的安排時間，甚至是浪費時間，乃至于不主動練習、不愿意練琴等各方面的因素，學生們的練琴時間不能夠得到保證，因此，教學進度往往也會被延誤甚至耽擱。總而言之，只有將各院校的硬件條件提上去，并督促學生練琴，乃至課程量的減輕，使學生有精力將學習到的知識運用到練習、實踐當中去，增加學生的練習時間，才能為學生以后的就業打下堅固的基礎。

六、轉變傳統的考核制度

要求學生學習樂曲并作為最后的考核標準是學前教育傳統的鋼琴教學，雖然是借鑒鋼琴專業的考核標準，但是缺少學前教育自己的特點，就是說并沒有結合自己的專業特點進行設定考核標準，這樣就缺少自主創新以及專業特點，應考慮以下情況：第一，基礎訓練的重要性。大部分學生基礎較差，甚至一部分學生并沒有鋼琴基礎，所以考核應以學生對音樂的理解以及熟練度進行考察；第二，即興伴奏與視奏應以實際情況為主，對學生的創作能力與創新思維進行考察。在考核中，可以出一些命題“試題”，比如教師說“小鹿在森林中亂跑”、“打雷下雨了”等，讓學生當場進行創作與演奏一個片段。由此可見這是一種綜合考查，其中包含了學生的綜合音樂素質、應變能能力、創新思維以及即興伴奏能力。最后就是為重要的彈唱能力，這項技能能夠考察學生是否學以致用。這些考核看似苛刻，卻隱藏著合理性與必然性，學生如果可以做到這些，那么對其以后學習乃至工作都會有很大的幫助。

七、對于學前鋼琴成效的提高

1.面向全體，統籌兼顧

學生不同的受教育水平是學前鋼琴教育中一個最大的問題，所以教師就要因材施教，要做到不僅耐心，更要有信心的教學模式。在教學進度與教學目標的規劃上要統籌兼顧，并且與鋼琴專業進行區分。對于學生有厭煩情緒或學習積極性不高的時候，要進行耐心的講解與疏導，教師應加強對學生的了解，并且幫助學生走出心理的陰影，解決心理上的困難，同時也要對學生的技能進行嚴格的把控，使學生掌握最正確的基礎技巧，例如：彈琴的手勢、坐姿以及情感的抒發。此外，對于教學內容的安排，采用兒童歌曲以及學生音樂教材進行改編學習，對學生畢業后找工作有幫助。

2.培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，教育的關鍵是如何引導學生有興趣的去學習，激發學生對學習的興趣，并能夠全身心的去學習。在興趣的基礎上去學習，不僅可以提高學習的質量，還可以“寓教于樂”。有興趣進行學習，再加上教師的引導，學生會收獲不同于書本的樂趣。

3.轉變教學理念，改進教學方法

針對學前教育這個專業的局限性，學生應主動學習，并了解自己專業的重要性，做到“知己知彼，百戰不殆”。由于學前教育專業級對象的特殊性，課堂的學習以集體課為主，并在集體教學活動中，增加互動，相互學習，吸取經驗。教師在課堂上應該做出正確的示范，學生課下進行學習、模仿，并通過自己的理解、掌握這節課所學習的內容，進行融會貫通，不再是教師一味的講解，學生被動的進行學習，而是有互動、有溝通的進行學習，使學與練相結合，達到事半功倍的效果。

4.加大投入力度，改善教學環境

加大硬件與軟件設施的投入，是學前教育事業的重中之重。近幾年來，由于高職院校生源不斷上升，而學校資源卻是有限，學生的要求已經達到學校設施的負荷量，設施得不到完善，學生也就沒有辦法進行學習與練習。首先，強化硬件設施，增加鋼琴的數量，延長琴房的開放時間，對琴房時間進行嚴格管理，超時的學生將會下一次進行自動扣時，這樣學生會更加珍惜練琴時間，并且逐步改善學習效果。其次，提高教師教學水準。加大師資力量的引進是迫在眉睫的，教師師資力量越是雄厚，學生的整體水平才會越是提高。

八、當前高職院校學前教育專業鋼琴教學存在問題

1.學生鋼琴基礎參差不齊

不同地區對鋼琴教育的重視也不同，所以就存在學生鋼琴水平不一。在一些發展不是特別好的地區，學生的音樂素質相對較低，也沒有對學生進行系統的教學，學生學習的音樂知識與技能相對薄弱，鋼琴水平較低。而相對發展好一些的地區，對學生音樂培養相對重視，學生具有相對較高的鋼琴技巧，鋼琴水平也較高。這種差異會直接導致學生學習的積極性，產生不好的心理活動，甚至放棄練琴，乃至厭學，這也增加了教師的教學難度。

2.學生練琴時間難以保證

器樂想要出成績，都離不開課下的努力，課下如果部練習那就沒有時間保障，也就不會有成績保障。但是高職院校的學前教育是為培養復合型的應用人才，不僅要理論與實踐相結合，還要進行非常多的教學實踐，其他課程相對較多，沒有給予學生較多的空閑時間去研究理論，也沒有空閑時間去潛心練琴。而一些學生是因為自身鋼琴水平較差，有種“破罐子破摔”的不良心態，課下又不進行練習，上課時教師不是陪著練琴就是復習學過的內容，如此下去教學效果一定會受到影響。

3.更新教學理念，改革教學方法

全面培養學生的鋼琴彈奏技能入手，最重要的便是學生的實踐能力，其中包括視奏、演奏、即興伴奏、即興演唱以及自學的能力。在教學中強調鋼琴的基礎知識的目的注重學生的鋼琴基礎訓練，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術訓練等。因材施教是一個教師最基本的要求，耐心的指導學生進行學習，使學生打下堅實的基礎，在此同時提高實踐能力，包括視奏能力與即興伴奏能力。

總之，為國家培養優秀的幼兒教師是學前教育專業的宗旨，這也是目標，為了這個目標無數的學前教育工作者不斷在探索，不斷在努力，如此加大對學前教育事業的關注，加強專業的練習，加大系統學習的力度，豐富自身的專業知識，也就對我國下一代的教育打下良好的基礎。

[參 考 文 獻]

[1]趙欣欣.學前教育專業鋼琴技能教育之我見[J].戲劇之家， 2014.

[2]韓雪.學前教育專業鋼琴教學與教學特色[J].藝術研究，2014.

[3]李巖.淺論“探究意識”的培養----初中音樂教師職后培訓對高師職前培養的一點反思[J].戲劇之家，2014.

（責任編輯：邢曉萌）