以“六個對接”為導向的地方高校音樂本科人才校企聯合培養路徑探討

[摘要]以“六個對接”為導向，校企聯合培養應用型音樂本科專業人才具有重要的理論和實踐意義。是地方院校音樂與舞蹈學科的核心競爭力所在，是實現企業、學校、學生多方共贏的一種人才培養新模式。

[關鍵詞]校企聯合；音樂；路徑對接；特色

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）06-0021-02

為地方培養高素質音樂師資、藝術傳承及文化傳播人才是當前地方高校音樂院系所面臨的重要課題，也是困擾地方高校應用型音樂本科人才培養的頑疾。校企聯合培養模式為應用型音樂本科人才的培養提供了理論依據和可行性支撐，各地方高校進行了一系列的實踐嘗試，但在實施過程中反映出了諸多的問題，培養效果和預期目標存在較大的差距，主要是在聯合培養中路徑不清楚，對接不準確。鑒于此，本文著重對校企聯合培養的理論內涵，音樂本科人才校企聯合的主體涵蓋，“六個對接”對校企聯合培養音樂本科人才引導作用進行探討。

一、校企聯合培養的理論內涵

校企聯合培養模式是一種以培養學生的全面素質、綜合能力與就業競爭能力為重點，利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生企業實踐有機結合的方式，培養適合潛在就業崗位、不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力人才的教育模式。

校企聯合培養模式與傳統人才培養模式的區別在于，人才培養的主體由“一元”轉變為“多元”。人才培養目標以應用能力培養為主線，依托行業發展，構建適應現代經濟發展的以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系、基于就業需求的“零距離”素質拓展培養體系。企業不再是單純的實習基地，而是變為人才培養的主體單位參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式。

二、校企聯合培養的主體涵蓋

音樂本科人才校企聯合培養“校”的定位是：為人才需求市場輸送能夠滿足用人單位崗位工作所需的應用型人才的高等院校，一般指國家公辦全日制本科高等院校，“校”是校企聯合培養主體中的實施主體。

音樂本科人才校企聯合培養“企”的定位是：參與校企聯合培養的政府部門和管理服務機構，如教育行政部門的教育局、教育督導室；文化管理部門的文化局，文化館、群藝館、非遺傳承單位、民俗研究所等。這些部門對指導校企聯合培養，起到一定監管主體的作用，又作為主體參與聯合培養，接納學生實習、實踐和就業；另一部分“企”是地方普通高校音樂專業本科生的主要潛在就業單位，如公辦或私立幼兒園、中小學、音樂舞蹈社會培訓機構、藝術素養拓展機構、各級歌舞曲藝院團等，是校企聯合培養的合作主體；還有一部分“企”指與音樂相關聯的，具有潛在就業崗位和較多橫向合作的周邊單位，如電視臺、劇院、旅游風景區等。

三、“六個對接”對校企聯合培養音樂本科人才的導引

1優化專業布局，實現專業設置與市場崗位對接

地方高校音樂與舞蹈學科專業設置有音樂學、音樂表演、舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導、作曲與作曲技術理論。受師資力量和生源來向的影響，一般地方高校會設立2～4個專業，在設立專業的發展過程中必有所側重，堅持“去其糟粕，取其精華”的專業優化原則，這也是專業特色凝聚的必由之路。專業側重和優化的重要原則就是與市場崗位對接的吻合度，根據市場崗位的變化和需求而變化。例如我市正在建設漢江流域中心城市，較長一段時期亟需旅游實景演出專業人才，那么在簽署校企聯合培養協議后，就應大力培育和扶持“舞蹈表演”和“音樂表演”專業的發展，同時帶動作曲等其他相關專業的參與和進步。

2深化校企合作，實現人才培養標準與企業用人標準對接

人才培養標準最重要的基礎工作就是培養定位的確定，培養定位關系人才培養的全過程，關系人才產出的質量和畢業生就業實現率。在校企聯合培養的背景下，人才培養標準必須與企業用人的標準進行對接。通俗來講就是，企業需要什么樣的人才，高校就制定與之相符的人才培養方案和課程體系，培養企業需要的高規格人才。例如我校與襄陽智谷文化開發有限公司聯合項目——旅游大型實景演出“大唐盛景”。這個項目需要大量的有文化底蘊，掌握舞蹈技巧，又有一定表演功底的演員。根據這一用人標準，在聯合培養中就應在課程中增加一些歷史文化類課程和表演類課程，以適應項目中企業用人標準的需要。

3重組課程體系，實現課程內容與就業崗位要求對接

上述談到的人才培養標準必須與企業用人標準對接，這一對接的核心內容就是高校人才培養中課程內容與就業崗位技能要求的對接，人才培養的實現最終要落腳到課程內容設置上。這就必然涉及到課程體系隨“企”的不同而不同，隨崗位要求而重組。所以高校要根據校企的實際合作項目，調整師資結構，適時重組課程內容，使高校人才培養的課程體系與就業崗位需要緊密對接。

4培育教學團隊，實現“結構雙師”與教學要求對接

人才培養是雙向互為影響的教學過程，人才培養的重要基石是教師，培養更加貼近企業所需，貼近就業崗位人才的是“雙師”。 “雙師”顧名思義就是由學校導師和企業導師兩個導師共同擔負人才培養任務。一方面是學校導師日常教學過程中深入企業，在企業中實現對人才的培養，另一方面是企業導師深入學生課題，促成實踐與理論的融合，使學生學以致用。在這個培養過程中就根據某一課程方向需要逐漸形成了教學團隊，這個“雙師”教學團隊是保證校企聯合培養成功的關鍵。例如我校與湖北省隆中文化旅游有限公司合作項目大型旅游實景劇《草廬·諸葛亮》；在前期排練過程中就是企業導演組深入學校課堂，手把手教學生動作，而在入劇場演出后，是本校教師全程跟蹤指導。企業導演組導師與學校指導組導師就組成了一個雙師教學團隊。

5堅持育人為本，實現職業操守與企業文化標準對接

企業文化是在一定的條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。在高校育人和校企聯合培養過程中，將企業文化作為育人體系中的重要內容，培養學生高素質的職業精神是十分必要的，是學生入職后能夠迅速適應和融入企業的重要“技能”。所以在育人為本的校企培養過程中，必須在企業文化的環境中，引導和培育出高校人才的職業操守。

6整合實訓資源，實現基地建設與崗位工作過程對接

基地建設是學科建設和人才培養的重中之重，是學生見習、實習實踐的重要場所，也是學生提前實現崗位工作過程演練的試驗場，所以將雙師，學生集中到實習基地中，按照就業崗位需求進行崗位工作的演練培訓是校企聯合培養音樂本科人才的重要一環。

校企聯合培養音樂本科人才是音樂與舞蹈學科培養特色本科人才的嘗試，也是地方高校扎根地方、服務地方的具體體現。本文對校企聯合培養音樂本科人才進行了理論層面的探討，也結合工作實際舉例進行了例證，目的是拋磚引玉，期望能夠看到更多有關音樂與舞蹈學科校企聯合培養的研究成果和實踐成果。

[參 考 文 獻]

[1]趙現偉，劉建朝. 校企聯合培養模式及應用研究[J].文理導航，2015.

[2]周東斌 . 校企聯合培養教育管理在高校的實踐探索[J].韶關學院學報，2014.

[3]齊憲生. 以就業為導向的校企合作辦學模式探索[J].中國科技信息，2010.

（責任編輯：劉申五）