以審美力為核心音樂課堂的行動研究

[摘要]本文根據學生音樂學習的現狀，從審美力入手，科學有效并有步驟地培養學生發現美，感受與欣賞美及創造美的能力，提高學生的審美品質，提升生活品位。

[關鍵詞]審美力；三方力量；六度發展

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）06-0025-02

一、音樂課堂現狀

1.童聲被稱為“天籟之音”，但在我們的音樂課堂上，學生不愿主動舉手張口唱歌，即使被點名歌唱，也不一定唱得悅耳動聽，往往唱歌時白聲、喊唱現象嚴重，歌聲沒有表現力。

2.欣賞教學中，學生興趣不濃，不具備應有的欣賞知識與審美能力。

3.在音樂綜合活動的過程中，學生要么開心無比的隨著音樂沒有美感的手舞足蹈，要么教室內鴉雀無聲。

二、音樂課堂需解決的問題

1.擴容學生相關藝術知識和美的藝術體驗。

2.培養和提高學生發現美、感受與欣賞美、創造美的能力。

3.形成高尚的藝術審美情趣。

4.提升學生綜合藝術素養。

三、以體現審美力為核心的音樂課堂行動研究的界定

“審美力”是審定、欣賞、愉悅于美的能力，是道德修養、文化素養、美學的體現，是個人取舍美的基礎，是選擇美的必要條件之一。審美力包括發現美、感受與欣賞美、創造美的能力。

“行動研究”是指有計劃有步驟地對教育實踐中產生的問題，由全體教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

四、以體現審美力為核心的音樂課堂實踐的研究內容

具體將從如下幾個方面操作：

1.明確一個理念

隨著時代的發展、社會的進步，我國教育改革進入了一個新的階段。“科研興校、科研興教”已成為當前教育的主旋律。離開了教育科研，學校教育便成了無本之木、無源之水。現代教育呼喚新的教育理念，充分發揮人的潛能，成為教育全新的研究課題。在我校音樂教育活動中，追求審美教育、實現和諧教育成為各門學科教學的共同目標和最大交集。

2.發動三方力量

（1）充分發揮學生的主體作用

學生既是學習的客體，又是學習的主體，在實踐過程中，我們強調要充分發揮學生的主體作用，在各科教學和各項活動中要積極激發學生的“審美”情趣，引導他們積極地發現美、欣賞美，主動地創造美，讓“審美”成為他們的精神需求和學習目標。

（2）充分發揮教師的主導作用

教師是教學改革的主體力量，是學校教育改革的關鍵力量，通過有計劃地開展理論學習和教學研討，更新教師的教學理念，鼓勵教育革新，積極開展教育科研，努力改進課堂教學，以課堂教學為主陣地，努力實踐以培養學生審美力為核心教育理念，優化教學結構、教學語言、教學情感、教學手段和課堂板書，積極追求美的課堂教學模式，以美啟美，感染學生，激發學生創造美的興趣和能力。

（3）充分發揮家長的協作作用

追求以體現審美性為核心的音樂學習力課堂，離不開家長的支持和協作。我們通過召開家長會，通報學校教育改革的方案，征求家長的意見，贏得家長的理解，取得家長的共識，積極支持學校的教育改革，幫助家長樹立現代教育是“美育”的教育思想，積極支持學校實行“美育”教育。

3.以體現審美性為核心的音樂學習力課堂的六度發展

（1）確保課堂教學的參與度

無論是教師還是學生，要求人人參與，要求教師必須人人有一項藝術特長；學生嚴格上好課程表上的每一節音樂課。

（2）關注審美教育的親和度

在課堂教學活動中強調師生之間關系的親和。要求以美的態度來對待學生，從而產生美的情感，形成美的氛圍，激發學生追求美和創造美的積極情感。

（3）追求課堂教學的自由度

解放學生是新教育實驗的目的之一。不僅要解放學生的空間和時間，還要解放學生的思維和情感，創設有利于創造美的環境，讓學生在無拘無束的環境中自由成長，自由發揮，自主地進行審美創作和學習。

（4）重視知、能訓練的整合度

“美育”教育是學校新教育實驗的主題，在實驗過程中，一切活動的安排要以新教育實驗為基準，方法的創新、時間、空間的安排都為了一個共同的目標，要以體現審美性為核心進行活動。

（5）著眼審美教育的練習度

實踐是形成技能的最重要的方法，在課題實驗的過程中，我們堅持實踐第一的思想，提供充足的時間和足夠的空間，利于學生進行創造。讓他們在實踐中形成審美意識和能力，進而形成創新能力。

（6）放眼審美教育的延伸度

拓展延伸是學校教育由課內走向課外，由課堂走向生活的重要手段，也是促進學生審美力發展的必備條件。在美育教育的實踐中，我們要求所有的教師在教育過程中都要給學生留下拓展延伸的空間，便于學生進行自由的發揮，并能根據自身的情況安排相應的課外活動，達到促進個性健康活潑發展的目的。

4.以實驗為平臺，改進教育的發展模式

通過開展新教育實驗的學習和實踐，改變了我校的教育發展模式，形成了全新的教育、教學理念和學習方式。

（1）創新學校的發展模式

重新審視學校的發展方向和工作重點，尋求改革學校教育的突破口和支撐點，明確“以美育德，以美啟智，以美健體”的工作思路和指導思想。學校的音樂教育工作以體現審美性為工作中心和目標，也以體現審美性為工作措施和操作手段。

（2）更新教師的教育理念

以體現審美性為核心的音樂學習力課堂研究的理論價值和實踐意義，以激發學生的審美情趣、培養學生的審美能力和創造能力為工作目標，以“美育”的思想指導課堂教學的研究和改革，追求“美育”的課堂和“美育”的教學境界。

（3）優化學生的學習狀態

將審美的思想根植于學生的認識之中，建立全新的學習觀，變“苦學”為“樂學”，進一步明確學習的目的和意義。將學習過程視為欣賞美和創造美的過程，改變學生的思維方式和學習的模式，跳出“應試教育”的怪圈，開拓“美育”學習的全新境界。

五、以體現審美力為核心的音樂課堂實踐的意義

1.使學生具有正確理解和善于欣賞美的知識與能力；形成他們對藝術的愛好。為了使學生具有藝術修養，就要使他們掌握各門藝術的基本知識，逐步形成馬克思主義的文藝觀點和審美標準；還要讓學生分析和評價藝術作品和社會上的美好事物，以培養他們審美的能力；更重要的是激發他們對藝術的興趣，培養他們愛美的情感，抵制各種精神污染。

2.強化審美鑒賞實踐，使學生漸漸地具有發現美的能力。法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們而言，不是缺少美，而是缺少發現。”中國古代著名的文藝理論家劉勰也強調：“操干曲而后曉聲，觀干劍而后識器；故圓照之象，務先博觀。”審美主體只有在反復的、經常的審美觀照中，才能體悟到審美對象的美妙，培養起自己音樂感的耳朵，成為對象的主體。無論是對繪畫、音樂、書法、舞蹈等藝術作品，還是對日常生活中審美對象的觀照，對美的發現、領略、領悟的程度，都有賴于審美實踐。

3.培養學生充分感受與欣賞美的能力。要求在培養他們敏銳的感覺能力的同時，發展他們高尚的審美情感；還要求培養學生審美的比較及分析能力，以區別真善美與假丑惡；培養他們審美的想象和聯想能力，以掌握藝術形象。

4.培養和發展學生創造美的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，養成美化環境以及生活的能力和習慣。要注意組織學生參加各種藝術實踐活動，發展他們創造藝術美的才能和興趣，尤其要注意發展有藝術才能的學生的特長。

5.在促進學生發展的同時，更能促進我校藝術教師更新教育觀念，增強審美意識，提升自我審美素養。學校的藝術教育在課題的引領下，更具品味與內涵，為我校的藝術教育特色樹立一面“美”的旗幟。

俗話說：“學無止境”，面對轟轟烈烈的教育教學改革，我們將秉持危機感，以今天為起點，努力實踐本次實驗課題的教育理念，力爭創造出更優的業績，為“當代學校美育發展研究”和藝術教學改革貢獻一份新的力量！

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.中國學生發展核心素養[Z].北京：教育部印發，2013-10-18.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[Z]. 北京：教育部印發，2000.

（責任編輯：劉申五）