音樂(lè)教育心理學(xué)視野下小學(xué)音樂(lè)欣賞之方法

[摘要]教學(xué)心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)誕生，在世界范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革中都發(fā)揮了獨(dú)特的基礎(chǔ)性作用。音樂(lè)教育心理學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)音樂(lè)教育心理學(xué)研究方法的思考具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的音樂(lè)教育是一個(gè)需要研究的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育；小學(xué)生；心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）06-0027-02

一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段，從6、7歲至11、12歲，也就相當(dāng)于學(xué)齡初期的階段。小學(xué)生在個(gè)性傾向個(gè)性特點(diǎn)等方面都有很明顯發(fā)展特點(diǎn)。首先是兒童在個(gè)性傾向上，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括對(duì)游戲活動(dòng)的需要和對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需要。認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。氣質(zhì)類(lèi)型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。小學(xué)生也不例外，由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，每一個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣。

認(rèn)知過(guò)程從不隨意性、不自覺(jué)性轉(zhuǎn)向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形式向抽象概括過(guò)渡。感知覺(jué)在迅速發(fā)展，研究表明：他們的聽(tīng)覺(jué)已經(jīng)有較高的水平；注意的發(fā)展，隨意主義逐漸發(fā)展完善起來(lái)；記憶的發(fā)展，有意識(shí)記憶逐漸增強(qiáng)；思維的發(fā)展從具體形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維為主要形式過(guò)渡。但他們抽象思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。需要是個(gè)體活動(dòng)的根本源泉。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)使人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，從而滿足其需要、達(dá)到其目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。人格，即個(gè)性特征，是個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，包括氣質(zhì)、性格、能力等成分。

人的情感意志在不斷發(fā)展，情感內(nèi)容不斷擴(kuò)大豐富，社會(huì)感情不斷增加。學(xué)前兒童是非常善于表達(dá)感情的，他們也有豐富的表情，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都可以通過(guò)面部的表情全部表達(dá)出來(lái)。能夠初步控制自己的情緒情感，是自己處于平靜的情緒之中。他們的各種意志品質(zhì)不斷的發(fā)展，意志主動(dòng)性和獨(dú)立性逐漸發(fā)展起來(lái)。按教師提出的預(yù)定目的，克服困難去完成任務(wù)的能力逐漸提高。但自控能力弱，容易受到干擾。這一時(shí)期的孩子還比較任性，尤其當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，這種現(xiàn)象更是普遍存在的。個(gè)性逐漸得以發(fā)展，小學(xué)生由于已經(jīng)開(kāi)始上學(xué)，通過(guò)和同學(xué)的接觸，上課聽(tīng)老師講課，融入到一個(gè)新的集體之中，自我意識(shí)開(kāi)始逐漸地發(fā)展起來(lái)。自我評(píng)價(jià)內(nèi)容也有所轉(zhuǎn)化，不僅會(huì)從外表外在進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加注重個(gè)性和內(nèi)在的評(píng)價(jià)。自我評(píng)判也具有批判性，不像之前只知道評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，到了小學(xué)階段也能找到自己的不足。從而在音樂(lè)方面也得到了提高，如音樂(lè)的感覺(jué)知覺(jué)、音樂(lè)的想象力、音樂(lè)的記憶、音樂(lè)的情感反應(yīng)以及音樂(lè)的表現(xiàn)力。

二、小學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展特征

根據(jù)舒特-戴森（Shuter-Dyson）、加布里埃爾（Gabriel）關(guān)于各年齡階段音樂(lè)發(fā)展的主要特征歸納的表格。可以看出在小學(xué)階段，從6、7歲至11、12歲，已經(jīng)可以在歌唱方面較為準(zhǔn)確地掌握，并了解和聲，建立起對(duì)和聲的喜愛(ài)和認(rèn)識(shí)。并且可以分辨出音樂(lè)是否優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。明白音樂(lè)有調(diào)性的好聽(tīng)。從10歲前就可以顯露出來(lái)音樂(lè)的天賦。所以說(shuō)，早教是十分重要的，重視小學(xué)生的音樂(lè)教育勢(shì)在必行。

三、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育

影響個(gè)體發(fā)展的因素多種多樣，主要因素有遺傳、生長(zhǎng)成熟、環(huán)境、教育和學(xué)習(xí)等。遺傳因素是指人們從父母祖先那里繼承下來(lái)的與生俱來(lái)的解剖生理特征，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)特征等，是音樂(lè)心理發(fā)展的必要條件。音樂(lè)感、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)都受到父母遺傳。小學(xué)生早期受家庭影響較深，之后受學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境逐漸增加。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，廣播、電視、電影、很多大眾的傳媒也是重要因素。

通過(guò)上述幾點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)教育，我們首先要為他們創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。而且也應(yīng)該提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)音樂(lè)教師的審美能力與教育能力。與此同時(shí)在客觀條件都達(dá)到的情況下，應(yīng)該充分地使學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性。首先從音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，總共是分為四個(gè)階段，其中包含定向階段、分解階段、整合階段和自動(dòng)化階段。我本科是學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的，用學(xué)聲樂(lè)方面講就是首先要形成定向的階段，要知道如何用氣，使得聲音松弛，之后要學(xué)會(huì)如何發(fā)聲，然后再?gòu)暮?jiǎn)單的短小的歌曲入手，逐漸學(xué)習(xí)難度稍微大一些的歌曲。日積月累，自己學(xué)習(xí)聲樂(lè)就會(huì)找到正確的方法，從而形成自動(dòng)化的階段，每次只要唱歌時(shí)都知道自己如何使用正確的方法。

學(xué)生具備了一些基本的素質(zhì)之后，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的心理品質(zhì)，才能更加使得教學(xué)相長(zhǎng)。首先音樂(lè)教師要有高尚的職業(yè)理想，也就是我們常常說(shuō)的師德問(wèn)題。教師必須對(duì)祖國(guó)、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)他所教的學(xué)生有深厚的感情，要愛(ài)，這是一種深沉的理性的愛(ài)。音樂(lè)教育更加要求教育者要有熱愛(ài)音樂(lè)的心和熱愛(ài)學(xué)生的理念。因?yàn)橛腥苏J(rèn)為音樂(lè)教育是愛(ài)的教育。是用生命感染生命的偉大的事業(yè)。要求教師有現(xiàn)代的教育觀，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)以及鈴木的教學(xué)法。鈴木的教學(xué)法才能教育思想內(nèi)容包括：培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人，用音樂(lè)可以培養(yǎng)孩子各方面的性格，培養(yǎng)孩子好的人格。人類(lèi)是環(huán)境之子，人和孩子都可以培養(yǎng)成為有高度才能的人。他還認(rèn)為，掌握某個(gè)領(lǐng)域很高超的人，同樣的能夠在其他的領(lǐng)域達(dá)到相同的高度。興趣是能力的源泉，是孩子在游戲的快樂(lè)中開(kāi)始，在游戲的快樂(lè)中引向正軌。他還認(rèn)為我們應(yīng)該尊重孩子，這就要求我們教師要懂得尊重學(xué)生，充分讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)感受音樂(lè)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。

而且我個(gè)人也十分喜歡奧爾夫教學(xué)法，因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法有自身的獨(dú)特性，不像之前教育的死板，而是更具有創(chuàng)造力，具有活力的教學(xué)過(guò)程，讓更多的學(xué)生參與。奧爾夫教學(xué)法有其靈活性，沒(méi)有固定的教學(xué)大綱，沒(méi)有具體的教材，也沒(méi)有具體的年齡限制，所以說(shuō)奧爾夫教學(xué)更加的靈活，適合于任何年齡的人群。而且可以本土化，適合各國(guó)的教學(xué)。由于奧爾夫樂(lè)器十分簡(jiǎn)單，好入手，更便于大家學(xué)習(xí)音樂(lè)感受音樂(lè)。同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也更加新鮮，沒(méi)有重復(fù)的課程。對(duì)于教師有更高的要求，要求教師充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用奧爾夫的方法更好地進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫有開(kāi)放性，沒(méi)有條條框框、不封閉、不排他的。是逐步發(fā)展的、逐步豐富的，永遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)。奧爾夫教學(xué)有藝術(shù)性，也就是要求教師從教學(xué)到表演哪怕是很簡(jiǎn)單的事情都要體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。

通過(guò)了解學(xué)生的心理年齡及要求，才能更好地運(yùn)用一些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更加喜歡上音樂(lè)課。綜上所述，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育必須要掌握心理學(xué)的知識(shí)，也要學(xué)會(huì)如何很好地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

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（責(zé)任編輯：邢曉萌）