關于運動解剖學課程教學改革的探討

[摘 要] 為了更好地培養體育系的專業性人才，針對運動解剖學課程教學的改革是十分必要的。針對運動解剖學的課程教學改革進行一定的探討，以期對該學科當前面臨的種種問題有所助益，并使其得以改善。

[關 鍵 詞] 運動解剖學；課程教學；改革研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0128-01

運動解剖學雖然是體育系學生學習的基礎理論學科，但是其內容繁雜且概念抽象難懂，又因為其有大量的理論，課程不免枯燥乏味。這也就導致了體育系的學生覺得該科目是難點，學習起來比較吃力，教師們也覺得這一課程教學難度較大，反響較差。因此，針對這一課程的教學改革是教習該科的師生普遍關注的問題。

一、優化教學內容

在以往的教學中，教師通常將書本中的知識直接傳授給學生們。但體育系學生的文化功底并不強，對于大量專業的、抽象的知識理解起來自然有些吃力。長此以往，不但學生會因為學習得不到滿意效果，漸漸喪失對該課程的學習興趣和信心，教師也會因為教學效果的不理想產生倦怠情緒。這樣的情況下，如果任課教師能對教學內容進行一些精簡處理，讓學生從心理上獲得安慰，減輕抵抗情緒，反而能獲得更好的學習效果。

同樣的，在一些成型的參考課本中，教學內容的制定往往不夠系統，給學生以混雜零亂之感。教師在傳授知識的時候，大可以針對所要傳授的內容整理出最適合自己學生的體系。畢竟大學教材在更多程度上起到的是參考作用，針對學生有著對不同領域的認知程度，對教學內容的整合使其更有條理、層次分明，更適合自己的學生是非常有必要的。同樣使用一本教材的班級也許有的學習過生物，有的學習過化學。對于不同學生進行不同的知識整合處理，不僅能提高教學效率，更能激發學生興趣，取得更好的教學效果。

二、改善教學方法

運動解剖學作為一個學生學習的基礎性學科，在其教學過程中學習的主體是學生。因此，教師的教學不應單單傳授知識，更要注意培養學生的興趣，提高學生自主學習的能力，讓其在學習中更具有自主性和積極性。同樣也要注重培養學生的獨立思考能力，讓其在面對問題時能做到自己分析并進行解決，提高他們的學習效率和效果。

運動解剖學和其他學科一樣，甚至比大多數學科更需要進行直觀教學。這時候，教師可以利用現代發達的科學技術，靈活運用多媒體技術以及其他先進技術輔助進行直觀的教學，使學生更易被吸引也更易理解。許多理論性的、抽象化的概念在得到了生動有趣的展示之后，難度系數也會降低，使學生掌握起來更加輕松。這樣的教學方法毫無疑問應當是運動解剖學課程改革的思路之一。

三、更加重視實驗

運動解剖學的學科實驗要求并沒有非常嚴格的統一的規范標準，通常來說只要能夠完成一般內容即可。但運動解剖學的實驗與理論本就不可分割，且很多實驗能夠很好地激發學生的興趣，提高他們探索求知的能力。因此，在學院有條件的情況下，應當提供比較充裕的標本、模型、設備等必要條件，開展一定程度、一定數量的、不僅僅局限于教學內容之中的稍有難度的實驗。這樣的高級實驗能夠增強學生對學生學科的了解，鍛煉學生的能力，同時培養良好的思維方式。而在一些客觀條件有限的地區和學校，應開展一定數量的簡單一些的實驗，讓學生有機會、有渠道去了解、去探索，從而更好地學習這門學科。

總體來講，在教學過程中，一定要重視實驗課程所能起到的作用，盡可能地結合所用參考課本的內容，匹配相應的教學內容，完成實驗課程的相關要求。有條件的就多進行一些探究性較強的設計性和綜合性實驗。在一些條件有限的情況下，仍然不應放棄實驗教學，一些簡單的如驗證性實驗應當盡力完成。同時對于一些條件滿足不了的實驗，可以利用現在發達的網絡資源與其他學校溝通交流，盡量滿足必要的教學需求。時間是檢驗真理的唯一標準。只有很好地發揮實驗教學的作用，才能讓學生的理論知識得以理解甚至升華，加深對學科的理解和應用。

總之，運動解剖學被教育局列為體育系的基礎性課程，但它是一門多學科交叉的課程，在這個過程中，師生的視野都不應被局限。這一課程涉獵廣泛，抽象性強，而體育系的學生基礎往往稍弱，導致了教與學的雙方都面臨一定困難。但不可否認的是，運動解剖學的基礎性強，為學生以后學習專業其他課程打下了堅實的基礎。在關于運動解剖學課程教學改革的探討中，不難發現一些問題是可以得到妥善解決的。在進行了教學內容上的優化處理，對教學方法加以研究改良，再結合與理論息息相關的實驗等相關改革之后，運動解剖學的教學一定會變得更加生動有趣，該課程的教學質量也會得到提高，并且可以更好地培育人才，為社會貢獻力量。

參考文獻：

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