讓民族藝術在現代美術教學中閃光

新課程改革為傳承民族藝術提供了有利的條件，國家教育部頒發的《美術課程標準》中，明確指出美術課程具有傳承文化藝術的功能。通過民族美術教育，能夠培養學生民族審美觀和民族精神，了解我國的傳統文化，吸收本民族所特有的精神、氣質和神韻，讓學生在民族藝術中感受到祖國傳統文化的魅力。通過課堂教學，能夠使學生發現體驗民族藝術的美，培養學生對民族藝術的興趣，培養學生的民族自信心和自豪感。

在新課程理念下，如何將民族藝術有效融入中學美術課堂，讓美術課成為傳承民族藝術的樂土，下面我談談自己的幾點嘗試：

一、熟練掌握各種現代化的教學設備，充分利用各種資源，讓學生深刻感受到民族藝術的魅力

計算機、因特網、投影儀、大屏幕等諸多現代化的教學設備，為教師的教學提供了極大的便利。在新的課程模式下，熟練掌握這些現代化的多媒體教學設施已成為教師的基本功。在美術教學中我們也應充分利用多媒體教學設施，開展豐富的教學活動，用靈活的教學形式吸引學生注意力，激發學生的學習熱情。例如，一些優秀的民族藝術形式都被拍成了資料片、記錄片，讓觀眾更直觀的了解這些民族瑰寶，可是這些資料片、紀錄片學生很少能有機會看到，那么在美術課上，教師就可以通過多媒體設備給學生展示這些資料，讓學生更加深刻、直觀的感受到民族文化藝術的魅力。下面我談談在設計《彩繪泥塑》課程中，如何利用多媒體設備使學生感受獨特的泥塑藝術所帶來的魅力。

泥塑藝術是我國民間美術的一朵奇葩，天津的“泥人張”，無錫的“惠山泥人”等早已享譽中外，他們在表現形式上和藝術風格上體現了民間美術的純樸與稚拙的特點?！恫世L泥塑》課屬于八年級美術下冊《設計、應用》學習領域中的一次活動。這節課的重要內容是讓學生了解中國傳統的泥塑藝術，同時自己親自動手捏制泥塑作品并為其著色，使之成為一件即美觀又實用泥塑藝術作品。

課前我通過網絡收集了大量有關“泥人張”、“惠山泥人”等彩繪泥塑的資料。為了深入了解泥塑藝術，我還多次去泥人張泥塑商店進行考察，并數碼相機拍攝了大量的圖片資料。我把這些資源進行重新整合，制作了容視頻、音頻、圖片、文字為一體的電子課件。課上同學們伴著優美的民族音樂欣賞著“泥人張”、“惠山泥人”等泥塑的視頻及圖片。在多媒體教學設施的配合下，我積極地引導學生們去理解、去感悟泥塑藝術的魅力。在全方位的感官刺激下，學生們被祖國的泥塑文化所吸引所打動。趁熱打鐵，看到同學們的興趣被調動起來，我又通過事先做好的課件給學生們講解了制作泥塑的基本方法，學生們開始興趣盎然的制作自己的泥塑作品。制作過程中，我引導學生多取材于中國傳統文化中的人物形象，這樣學生們有的捏制西游記人物，有的捏制三國演義人物，大家再一次陶醉于博大精深的民族藝術之中。學生們的作品完成后，我又利用投影儀將學生的作品逐一的展示在大屏幕上。看見自己的勞動成果能夠展示給班級的每一名成員，大家心里別提多高興了。就這樣，在多媒體教學設備的幫助下，學生們深刻體會了祖國泥塑藝術的魅力。

二、找到學生的興趣點，激發學生學習民族藝術文化的熱情

華夏五千年文化積淀促成了祖國民族藝術的蓬勃發展，在這漫長的歷史長河中，民族藝術文化不斷的發展壯大，形成了今天種類豐富、百花齊放的局面。但是在今天，對于九十年代后出生的中學生來說，他們對祖國的傳統文化及民族藝術缺乏了解。在信息網絡的科技時代，他們的視野寬泛，對新事物有較強的接受能力，但往往對傳統的、民族的文化藝術缺乏了解和熱情。那么如何找到一個好的切入點，通過有效手段激發學生的興趣，使學生在快樂的學習氛圍中領悟民族藝術的精髓，這是值得我們深思的。在上《奧運臉譜》這一課時，我課前做了較為充分的準備工作，力求尋找學生的興趣點。

在上《奧運臉譜》課時，我首先通過互聯網找到大量的北京奧運會的相關圖案，例如：福娃、中國印、五環標志、中國結等，學生對這些圖案都很熟悉，由于這些圖案設計的經典、簡約，學生也很容易描摹掌握。我還找到了一些球迷臉譜的圖案，看到球迷臉譜上色彩絢爛的圖案，學生們的興趣被激發，他們個個都是體育迷，都有自己喜愛的球員和擅長的體育運動。

如何能畫出一個更有章法的奧運臉譜呢，這時候我又給同學們講解了我國的民族藝術—-京劇臉譜。我給同學們講解了傳統的戲曲臉譜藝術是我國民族藝術的重要組成為部分，在傳統的戲曲臉譜藝術中，各種人物大都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。因而，臉譜被譽為角色“心靈的畫面”。

學生們創作奧運臉譜的熱情被激發，在創作過程中學生們也充分的了解了我國的京劇臉譜藝術的知識，再一次被祖國博大精深的民族藝術所震撼！

三、把課堂還給學生，讓學生在民族藝術的浩瀚海洋中自由翱翔

新的課程理念強調教師在教學中更要注重培養學生的獨立精神，也大力倡導學生的自主學習、研究性學習和合作學習。同時，新的課程理念也提出了教師在教學中要注重課程資源的開發。針對這樣的情況，我在初中三年級嘗試的開設了《天津的民間美術》賞析課程，收到了較好的效果。

民間美術是我國民族美術中的璀璨的一顆明珠，那么有著悠久歷史、種類繁多的天津的民間美術更是我國民族美術中不可或缺的重要組成部分。但今天的中學生對自己家鄉的文化了解甚少，作為美術教師有責任讓學生在美術課堂中學習更多的家鄉的美術知識。

在上《天津的民間美術》賞析課程時，我首先拋磚引玉的講述天津民間美術內容之一《天津的風箏魏》，通過大量的圖片、視頻、文字資料給同學們講述了天津風箏魏的起源、發展和特點等。之后，我引導學生們自主學習，把課堂還給學生，讓他們分成小組，自己親自動手收集的天津民間美術資料，通過幻燈片、圖片資料、攝影作品等形式在課堂上給大家作展示講解。整個課程下來，學生成了真正的教學中的主體，教師起到了課堂中的主導作用，學生們在深入了解了天津民間美術的同時也提高了自主學習的能力，增強了團隊協作意識，擴大了視野和知識面。