農村學生“個性作業”的實踐與研究

一、問題的提出

1.目前學生所做傳統作業重數量，輕能力培養

目前的傳統作業中“問題的提出”、“數據的提供”都是教材或教師精心準備的，而不是學生自行提出和采集的，讓學生養成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣，造成學生無條件接受，不愿質疑不想創新的習慣。歸納起來傳統作業具有以下特點：①數量偏多，形式單一，多為書面答題，學生易感到枯燥乏味，難免采取應付的態度。②強調獨立思考，不鼓勵互相討論共同完成，這與新課程標準提倡“合作互助學習”相背。③存在嚴重“一刀切”現象，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是后進生與優等生的發展。而這些特點也往往忽略了學生創新能力的培養，這也是我們為什么也在研究中突出“個性”的原因之一。

2.目前作業的重復性和無效性阻礙了師生自由發展

通過問卷調查、個別學生座談等方式了解到，目前的作業狀況對師生

造成了以下的困擾：①學生的重復性作業耗掉的時間越來越多，學生進行有效學習的時間大打折扣。②學生厭學。③學生沒有了自主的時間，無法張揚自己的個性。④老師增添了批改重復作業的時間，沒有時間優化自己的知識結構，提升自己的專業能力。

3.目前的作業評價方式過于單一和薄弱

長期以來，傳統教育極端抬高考試的地位，片面強化作業的功能，以考試為教學目的，以分數為評價標準，以作業為應試手段。這樣以來，就造成了對學生全面發展評價過于單一的現象。要想提高學生的學科素養，培養全面發展的人才，就必須改變單一的評價模式。而作業改革便成為實現多元化評價非常重要的一部分。

4.現有作業模式中能夠進行學科課程整合的較少

傳統作業多年來一直是教師用于鞏固課堂學生所學知識和檢測學生學習情況的手段，很少有教師在學生作業中進行學科滲透。在研究中，我們發現將信息技術、美術、音樂、科學等學科與語、數、英學科進行整合，會極大地豐富作業的內容，增加作業的趣味性，激發學生的創作熱情。

二、本課題的研究目標、研究內容與創新價值

1.研究目標

針對當前作業布置的形式和內容相對機械單一、評價方式薄弱、學生厭學與不完成作業等現狀，本課題研究將前置作業、課堂作業及家庭作業等進行有機整合，突出學科特點、逐步培養學生動手、動口、動腦的能力，研究和探索適合各個學科的“個性作業”課程體系。通過創新作業的研究，充分發揮學生的自主合作探究能力，尊重學生的個性發展，全面提高學生的學科素養及創新能力。

2.研究內容

①研究如何設計主題性作業。本次課題研究主要根據學科特點，設計主題性作業。可以以單元為主題，也可以以綜合性學習我主題，設計適合孩子個性發展的主題性作業;②研究如何設計分層作業。分層作業把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業改為不同種難度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。分層作業也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業，但是對學生有不同的要求。如應用題中困難學生一題一解，優秀生一題多解，一題多變;③研究如何設計前置性作業。只有有效有趣的前置性作業，才能激發學生課堂學習的欲望，拓寬課堂教學的知識面，提高學生學習的效率;④研究如何設計趣味性作業。我校一直致力于社團課程的開發，結合孩子的興趣愛好，可以開發有趣的趣味性課后作業;⑤研究個性作業與信息技術相結合的現代化作業形式。我校已被評為淄博市數字化校園，因此信息技術的裝備比較到位，加之老師們對樂教樂學平臺的使用較為有興趣，許多作業都是通過平臺發布和評價，因此本次課題研究將信息化操作性作業作為了研究的一項重要內容;⑥研究如何進行多學科的整合，設計行之有效的作業課程。無論是對主題性作業的研究，還是對分層作業的開發，最終的目的就是形成多元化的作業課程;⑦研究行之有效的多元化評價。任何課程的開發都離不開有效的多元評價，因此評價制度的建立和完善也是研究內容一項重要的組成部分。

3.創新價值

本課題的創新價值就在于能夠將學科整合納入個性作業開發的研究對象。能夠與多媒體進行結合，調動師生和家長的積極性，全面的進行多元評價，進而形成適合我校孩子發展的個性作業課程。

三、本課題研究的實施步驟與研究方法

1.實施步驟

①研究準備階段：認真學習新課程標準，了解國內外相關課題研究動態，客觀分析本課題的研究，廣泛征求意見、討論、選題，科學制定并完善課題研究方案，做好課題論證和申報工作，做好開題論證工作。②初步試驗階段：制定初步研究實施計劃，按計劃實施研究，整理和分析個性化課外作業的案例，對個性作業進行初步的探索研究，以個人申報為主，選擇合適的研究方向進行下一步的深入研究。③逐漸完善階段：制定各階段研究計劃，完善各研究內容的過程性資料，初步形成作業課程體系的模板。④形成體系階段：在實踐中逐漸推出特色的班級作業課程體系，進一步完成我校的校本個性作業的作業課程體系，形成結題報告、論文、學生個性作業集等成果。

2.研究方法

①自然觀察法：在平時的教學中仔細觀察學生的學習情緒和學習習慣，分析他們不寫作業的原因，根據不同學生的不同特點設計不同的個性化作業;②問卷調查法：對中年級的學生采用問卷的調查方式進行調查研究，用以了解他們對個性化作業的需求。并根據調查結果，進行分類分析，并且從中思考轉變的策略;③經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的個性化作業設計的方法;④實驗法：設計作業申請表的方法，先帶動一部分感興趣的老師進行個性作業的研究。積累經驗，收集數據;⑤行動研究法：根據根據課題研究的進度情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。

六、已取得的相關研究成果

國家“十二五”教育科研規劃重點課題《中華優秀傳統文化教育研究》已結題。此課題正在研究中，還未結題。多位老師獲得山東省中小學教育科研優秀成果一二等獎。多位老師發表國家級論文《巧借信息技術平臺開展學生思想品德教育》、《一名好教師還可以這樣做》、《語文與生活的有機整合》、《談談我的班級管理心得》等。積極組織相關教師參加各級各類專題研討會，學習相關課題研究的先進經驗。