如何激發中學生學習數學的興趣

隨著科學技術的迅速發展，許多中學生對中學數學知識的重視程度在逐漸的淡化，一方面是有一部分學生認為，在實際生活中小學數學知識的應用最為廣泛，至于中學數學知識不太實用，若不是為了更高層次的數學學習或研究，掌握一些常用的數學知識能夠解決一些常見的計算問題即可，沒有必要去掌握中學數學知識。另一方面，有一部分學生小學數學基礎不牢，學習成績很差，對數學學習感到枯燥無味，缺乏學習數學的興趣和信心，以致于到了中學感到對數學課根本聽不懂，厭學，課堂做與學習無關的事。我想這一切作為教師的我們是具有一定責任的，就像著名數學家華羅庚所說：“人們對數學產生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一就是數學教學脫離實際?！泵鎸@些問題，新課程標準明確指出：“數學教學要聯系學生的現實生活?！睘榇?，作為教師的我們在平日的數學教學中，在教學生用數學解決問題的同時，更要讓學生懂得從實際的生活中去發現數學，將數學知識與實際生活相聯系，讓學生明白數學在實際生活中存在的作用和意義，從而激發學生的學習興趣。具體從以下幾個方面入手：

一、讓學生明白數學來源于生活，生活中處處有數學

我國著名教育家陶行知先生提出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”因此作為教師的我們，在平日與學生共處的生活過程中，多引導學生去發現生活中存在的數學問題，在親身體驗和探索中認識數學，把數學與生活相聯系，這樣教師把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，從而提高學生的學習興趣，去實現達到提高學生數學水平的目的。例如，最近咱們正在學習一元二次方程，在一元二次方程的認識教學中，倘若在課堂上老師直接板書一個一元二次方程，然后告訴學生像這樣只含有一個未知數，并且未知數最高項次數是一的等式叫做一元二次方程，顯然學生會存在疑惑，為什么要學習一元二次方程呢？他是怎么出現的呢？在具體教學中，咱們可以通過研究實際問題：咱們村的蔬菜隊2009年全年無公害蔬菜產量為100噸，計劃2011年無公害蔬菜的產量比2009年翻一番（即為200噸），要實現這一目標，2010年和2011年無公害蔬菜產量的年平均增長率應是多少？師生共同討論解決這個問題的方案，最終列出算式，發現是一個一元二次方程，然后讓學生去觀察這樣的方程它具有怎樣的特點，從而歸納出一元二次方程的定義，這樣利用實際生活中的具體事例來構建一元二次方程的數學模型，告知學生一元二次方程的來歷、定義和作用，使學生感受到數學與生活的緊密聯系，使學生深切感受到數學就在身邊，身邊處處有數學，激發學生學習數學的主動性、積極性及學習數學的興趣。

二、讓學生懂得數學知識應用于生活，能夠幫助我們更加方便快速的解決實際問題

在平日的數學學習過程中，作為教師要讓學生明白學有所用，學要會用，它能夠幫助我們去解決生活中遇到的實際問題。在學習一元二次方程的解法過程中，有一位學生向我提出：“老師，所有的一元二次方程我都會解了，我們為什么要學習一元二次方程的解法？學它有什么用呢？” 然后我迅速地板書了這樣一個問題：李奶奶要建一個面積為150平方米的長方形養雞場，為了節省材料，養雞場的一邊利用原有的一道墻（盡量少占用墻壁），另三邊用鐵絲網圍成，如果鐵絲網的長為35米，若墻足夠長，則養雞場的長與寬各為多少合適？誰能幫助李奶奶用最快的方法把養雞場建好？這是一個典型的一元二次方程的應用題，在實際生活中我們可以去不斷地嘗試解決問題，但要求用最快的速度解決，這就需要尋找解決問題的技巧，師生討論后得知若想最快，可以利用一元二次方程來解決，這就涉及到一元二次方程的解法。通過這樣一個簡單的一元二次方程的應用題，學生明白了學習一元二次方程解法的目的，懂得了用已有的數學知識可以方便我們去解決相關的實際問題。這樣可以更好的增強數學的親和力，是學生感受到數學的應用價值，從而提高學生的數學興趣。

三、讓學生明白數學知識的學習有利于人的思維的提高

英國科學家培根曾經說過：“數學是打開科學大門的鑰匙?！?克萊因也給予數學很高的評價，他說：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學能給于以上的一切?！?從他們對數學崇高的評價中可見，數學可以開發人類的智慧，是人類思維能力的基礎，它可以使人腦變得更加聰明，思考問題更加嚴謹富有邏輯性。因此，在平時的數學教學活動中，要注重學生思維能力的提高，讓學生感受到數學的學習讓自己的頭腦聰明了，靈活了，從而激發學生的求知欲和好奇心，建立學習數學的自信，增強學生學習數學的興趣。

總之，作為教師我們要根據學生的實際情況因材施教，讓學生在實際生活中去積極尋找數學的存在，感受數學在實際生活中的應用價值，體驗到數學離我們其實并不遙遠，它就近在眼前，通過用數學知識去解決現實問題的過程中獲得成功的喜悅，我想孩子們會對以往枯燥乏味的數學感興趣的。