中考英語易錯點復習及分析

【摘 要】《英語新課程標準》規定基礎教育階段英語課程的任務之一是：“使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫能力，形成一定的綜合語言運用能力。”據此，各地中考紛紛采用了書面表達題型，考查學生綜合運用語言的能力。然而，從學生在考試中的答題情況來看，學生書面表達的錯誤較多，與《英語新課程標準》前言中“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。因此，本文將對學生英語中考中常常出現的錯誤加以分析。

【關鍵詞】中考英語;書面表達;易錯點;分析與對策

在復習過程中，要培養學生帶題閱讀的應試策略，每天訓練1-3篇文章，養成好的閱讀習慣，同時，要注意選材，應選擇不同體裁的閱讀材料：如記敘文、說明文、議論文、應用文。還要注意題材的多樣化。不同題材的閱讀材料都要有所涉及，如科普知識、人物傳記、歷史文化、新聞報道等時效性較強且容易激發學生興趣、難易度與中考相近的文章都要進行限時閱讀。對細節理解、猜測詞義、指代關系、主旨大意、寫作意圖、邏輯推理等題型的做題方法，要用心體會，讓學生找出每次的錯題原因，找到相應的答題技巧。

一、學生書面表達中常出現的錯誤有

1、語序混亂。在學生的書面表達中常見到這樣的句子：I often by bike go to school.My mother in my family is the busiest.這類錯誤主要是受漢語思維的影響。按漢語的語序翻譯英語句子。

2、時態表達不準。主要表現在兩個方面：一是學生在寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態。常出現該用過去時態表達的句子，用了現在時態;而該用將來時態表達的句子，用了過去時態等等。二是時態的構成表達錯誤。如：Some students playing basketball on the playground now.We weren’t stay at home last night.出現這類錯誤的主要原因是學生平時不注意時態構成的學習和掌握，以致運用時不是溜掉了助動詞，就是把助動詞與be 動詞混用。

3、語言組織能力較差。有的學生寫作時不注意語言的邏輯順序，寫作之前沒有認真地構思先寫什么，后寫什么，哪些內容詳寫，哪些內容略寫等，以致文章邏輯不清。

4、句與句之間不連貫，缺少適當的連詞。這就使書面表成了單純的句子翻譯。還有的學生隨便添加連詞，畫蛇添足。

5、基本句型運用錯誤。有的學生平常沒有養成一個好的學習習慣，懶得動腦、動嘴。學習英語一點語感也沒有。結果一寫句子就出錯。如：Learns English is very difficult to me.

6、大小寫及標點符號錯誤。有的學生句子開頭及專有名詞不大寫;有的學生把漢語的標點符號用在了英語文章中，如在句尾加漢語的句號。給英文書名加漢語的書名號，在某人說之后加漢語的冒號等。

二、針對學生在書面表達中存在的種種錯誤，我認為在平時的日常教學中應該采取以下策略

1、加強基礎知識的教學與訓練，幫助學生進行有效的知識積累。學生要寫好書面表達除了具有較高的綜合運用語言能力之外，還要有扎實的基礎知識做后盾。因此，教師在日常教學中首先要培養學生養成一個正確的學習習慣，學習英語的秘訣就在于平常堅持多讀，多說，多聽，多思。從一開始學習英語就注意培養學生的語感。要求學生爭取做到詞不離句，句不離文。其次要幫助學生理解掌握所學語法知識和句型，并能熟練的運用于語言交際中。同時加強對用所給單詞的適當形式填空，翻譯句子，閱讀理解等基本題型的訓練。鞏固所學詞匯，語法和句型。在此基礎上進行寫作訓練，學生的錯誤會大大減少，寫作能力會不斷提高。

2、面表達的面批和互批，培養學生的辯錯與改錯能力。面批是教師在書面表達全部批改的基礎上把那些有著審題不清、語法錯誤較多、語序混亂等各種問題的文章挑出來，當著這部分學生的面進行批改，先讓他們把自己的文章重讀一遍，找出錯誤的原因，然后再自己進行修改，后交給教師重新批閱。我認為面批既能幫助學生辯錯改錯，又有助于培養師生情感，樹立學生的自信心?；ヅ鷷r，我先把范文寫在投影片上展示出來，然后讓學生同桌互換書面表達，對照范文進行批改。這樣，學生既要認真讀懂教師的范文，又要仔細地給同桌的書面表達找錯改錯，若遇到與范文差別較大的地方，他們會主動請教老師幫助批改。久而久之，學生的辯錯能力自然會提高，這反過來對他們在書面表達時避免和減少錯誤又有很大的幫助。

3、展多種形式的寫作活動，提高學生的寫作能力。現實生活中有許多材料可供學生寫作，教師要充分利用現有條件營造寫作氛圍。如在教師節、圣誕節、母親節或新年之際讓學生互寫賀卡;讓學生養成用英文寫日記、周記的習慣;鼓勵學生向學校廣播室、英語墻報及英文報刊雜志等投稿。長此以往，學生通過多寫、多練，寫作能力會逐步提高。寫作的興趣會更加濃厚，同時學生避免錯誤的自我免疫力會不斷增強。