如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)的主要渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，自覺(jué)掌握技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、重視學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性起著很大的作用。因此，教師必須重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)教育的重要方式。教師在出示課題時(shí)，如果能結(jié)合課題向?qū)W生清楚地提出本節(jié)課的內(nèi)容要求，這些要求就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)他們積極往下學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出示了課題后，就向?qū)W生提出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成和數(shù)數(shù)，學(xué)生就帶著這具目標(biāo)，有目的、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，課堂總結(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果教師不設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起他們要“弄懂”、“學(xué)會(huì)”知識(shí)的欲望。在課堂中，教師可以用問(wèn)題設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴，使共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，我出了一個(gè)謎語(yǔ)引入新課，學(xué)生的情緒很興奮，很快就猜到是鬧鐘，于是我接著提出下面問(wèn)題“你們想知道怎樣看鐘面上的時(shí)間嗎？”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情境的渲染下，迫不及待地盼望新知識(shí)的到來(lái)，從而積極地、主動(dòng)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、注重情感交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。因此，師生之間要建立民主平等的關(guān)系，增進(jìn)情感交流。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，更不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。在課堂教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題不要擔(dān)心中、下生不會(huì)回答或者答錯(cuò)而影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，更不要因此而不提問(wèn)或少提問(wèn)他們;相反，要多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，加以輔導(dǎo)，以確保全體學(xué)生都有所發(fā)展和提高。

在課堂中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生板出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師不要馬上說(shuō)出“錯(cuò)了”這些話，可以啟發(fā)他們“你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？”另外，教師也要注意發(fā)現(xiàn)中下生的微小的進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)給機(jī)會(huì)他們，并對(duì)他們的正確答案給予大力的表?yè)P(yáng)，只有這樣進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，獲取信心，得到力量，積極學(xué)習(xí)，勇于前進(jìn)。

四、采取靈活形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力很容易受其他因素影響那些必然的。好動(dòng)、貪玩更是他們的天性。教師只要不把這些特點(diǎn)當(dāng)作影響化為動(dòng)力，是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。因此，在課堂中，對(duì)于抽象的概念、深?yuàn)W的道理、繁復(fù)的練習(xí)，教師可以直觀教具、聯(lián)系實(shí)際、變靜為動(dòng)的電化手段、有趣的教學(xué)游戲等，使它們變得具體化、形象化、趣味化。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒的知識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生各自拿一個(gè)小鬧鐘回來(lái)，直接感受時(shí)針、分針、秒針的走動(dòng)，以及掌握它們之間的關(guān)系。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增，自然會(huì)更加積極學(xué)習(xí)了。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。在教學(xué)時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。